主持人

邵冰青

活动

形式

研讨会议

研究的目的和范围

近期特需儿童测试评估情况交流与总结

主

要

内

容

一、 测试评估背景与目的

为深入贯彻融合教育理念，系统回顾与反思本学期我园特需儿童评估工作，交流实践经验，剖析现存问题，并共同规划下一阶段更具科学性、系统性的支持方案，特召开本次专题总结交流会。

二、 主要交流内容与共识 

（一） 工作回顾：评估实践从“筛查”走向“理解”

建立“观察-筛查-评估-支持”的工作流程。

1.初期筛查与转介：各班教师通过日常观察，结合《幼儿发展行为观察量表》进行初步识别，共对4名有显著特需表现的幼儿启动了正式评估流程。  

2.多维度评估实施：

园内评估：资源教师与班主任合作，重点采用了游戏观察、作品分析、结构化访谈（与幼儿、家长）等方式，侧重评估幼儿在社会交往、情绪行为、学习方式等方面的表现。  

专业联动：邀请常州市光华学校老师入园，对其中4名疑似发育迟缓的幼儿进行了认知、语言、运动等领域的标准化测评，提供了专业的评估报告和医学视角的建议。    

3. 评估结果应用：基于评估发现，为4名幼儿初步制定了《个别化教育计划（IEP）草案》，并在日常教学中尝试了如视觉提示、环境调整、同伴辅助等支持策略。   

（二） 经验分享：评估是支持的起点陆

1. 老师分享了通过持续一周的“积木游戏”观察记录，发现一名幼儿在轮流等待和表达需求方面存在困难，进而调整活动规则，引入社交故事进行干预，取得初步效果。启示： 评估应融入真实、自然的游戏情境。  

2. 颜老师介绍了如何将专业评估报告中的“认知理解弱”转化为教学目标，例如在集体活动中为该幼儿提供“一步指令”和实物选择的机会。启示： 专业术语需要转化为教师可理解、可操作的课堂策略。

（三） 集中研讨：当前面临的挑战与困惑

1.教师专业能力瓶颈：多数教师感到，面对复杂的评估数据（尤其是专业报告），难以精准解读并系统转化为长期、分阶段的教学目标。  

2.家园沟通评估结果的困境：如何向家长清晰、客观且富有建设性地传达评估结果，缓解家长焦虑，并争取其成为教育协同方，是一大难题。  

3.支持策略的持续性不足：个别化计划因班级事务繁忙、资源不足等原因，存在执行中断、记录不连贯的问题，难以动态评估支持效果。

评

价

课题成员明确从发现、评估到计划、实施、复审的全环节操作规范、工具与职责分工。