主讲人

蔡云

撰写人

华雨灵

学

习

感

悟

一、融合教育的教学实践

1. 分层指导学习

分层指导是融合教育中适配不同发展水平幼儿的核心策略，要求教师依据特殊幼儿的能力差异和普通幼儿的发展特点，将教学目标、内容、方法进行分层设计。在实际教学中，针对语言发育迟缓的幼儿，设置“单字表达→短句讲述→完整描述”的阶梯式目标；对普通幼儿则侧重语言逻辑和创意表达的培养。通过分层任务布置，如在美术活动“春天的花园”中，让特殊幼儿完成简单的涂色填充，普通幼儿进行场景创作，再引导双方合作拼接作品，使特殊幼儿在适配的难度中获得成就感，普通幼儿也能在帮助同伴的过程中提升共情与协作能力。

2. 生活渗透活动

生活活动是融合教育的重要载体，幼儿的生活自理、社交互动等能力都能在日常起居、进餐、盥洗等环节中自然培养。对于有肢体协调障碍的幼儿，在穿衣、整理玩具等环节，教师会拆解动作步骤并辅以示范，同时安排能力较强的普通幼儿作为“小帮手”，在互动中引导特殊幼儿模仿练习；对于有社交退缩倾向的幼儿，利用进餐分餐具、区域活动借玩具等生活场景，创造自然的交流机会，让他们在真实的生活情境中逐步突破社交壁垒，感受与同伴互动的乐趣。

3. 多元艺术教学

多元艺术教学能充分激发不同特质幼儿的潜能，是融合教育中极具包容性的教学形式。音乐、舞蹈、手工等艺术活动不依赖单一的语言或认知能力，更注重感官体验和情感表达。例如在打击乐活动“森林音乐会”中，让听觉敏感的自闭症幼儿负责节奏把控，让肢体灵活的普通幼儿进行动作配合，让手部精细动作发展不足的幼儿操作简易的打击乐器；在黏土创作活动中，特殊幼儿可通过揉捏、按压表达想法，普通幼儿则可进行细节装饰，双方在艺术创作中互补优势，既发挥了特殊幼儿的特长，也让普通幼儿学会欣赏差异、协同创作。

二、融合教育的评估方式

1. 观察记录评估

每日进行不定时观察，聚焦幼儿在自由活动、集体教学、游戏互动中的表现，采用轶事记录法记录特殊幼儿的社交发起、技能运用、情绪表达等行为，以及普通幼儿与特殊幼儿的互动方式和帮助行为。全融合模式下的幼儿由主班教师记录，半融合模式下的幼儿由特教教师与主班教师共同记录，为分析幼儿的融合适应情况提供第一手资料。

2. 技能发展评估

每两周开展一次专项技能评估，围绕融合教育的核心目标，如生活自理、语言沟通、社交互动等，采用情景测试的方式，如设置“超市购物”情景评估幼儿的语言表达和社交能力，设置“整理书包”情景评估生活自理能力。以描述性语言记录幼儿的完成情况，明确其技能发展的优势与不足，为后续个性化指导提供依据。

3. 阶段性综合评估

每学期末开展一次综合评估，从认知、动作、语言、社交、情绪、生活自理六个维度，结合教师观察、技能测试、作品分析等多种方式，对幼儿进行全面评价。通过对比学期初的发展水平，分析幼儿在融合环境中的进步幅度，梳理当前仍存在的发展障碍，进而调整教学策略和融合支持方案。

4. 家园协同评估

每月通过线上问卷与线下访谈相结合的方式，与家长进行沟通评估。问卷内容以半开放形式为主，围绕幼儿在家中的行为表现、技能运用、情绪状态等问题展开，同时倾听家长在家庭融合教育中的困惑与建议。结合家园双方的评估结果，形成统一的教育认知，确保融合教育在园所与家庭中的一致性和连贯性。