自主游戏观察与记录

游戏主题：规律乐园  班级：大二班     观察者：朱旻晨

观察时间：2025年12月16日 上午10:10

观察地点：建构区

观察对象：姚瑾萱、王玓

【游戏实录一】

铺好毛毡，姚瑾萱拿来了几筐自然材料，摆放在毛毡四周，选择了一块大号圆木片放在了毛毡的中心，再将白色的小石子在木片上摆放了一圈后，拿来小号圆形木片围着大号圆木片的边缘放了一圈，又拿来木棒，在每两个小号木片之间放上了一根，每两根木棒之间放了一片蛤蜊壳，这时王玓也想加入进来，姚瑾萱同意了王玓的请求，二人站在材料架旁商量着接下来可以放什么材料，最后拿来了一瓶黄色系和一瓶蓝色系的毛球，姚瑾萱选出了黄色和橙色，王玓选出了深蓝色，姚瑾萱说：“我们在每一个格子里放三个不一样的颜色，像这样黄、橙、蓝，你会不会？”姚瑾萱边说边演示给王玓看，王玓也学着姚瑾萱的摆放规律，在第二个格子里放上了相同规律的毛球。一圈结束后，姚瑾萱抓来一把长方形木块对王玓说：“我要把木块放在小棒上面，你去看看你想放什么材料。”王玓拿来了所有的红扇贝壳，在姚瑾萱摆放的每两个木块之间放上一枚贝壳，最后还差一枚，姚瑾萱提出：“那里还有一块橙色，可以代替。”王玓拿来橙色补上了空缺，两人站在材料柜旁寻找着新的材料，不一会儿，嘉怡拿来了仿真花和树叶，王玓拿来了白色石头，他们把材料放在一起，思考着怎么拼摆，姚瑾萱说：“那就一朵花，一片树叶一块石头吧。”说完就操作起来，王玓也跟着一起摆放，正好摆放到了毛毡的边缘，合作完成，两人欣赏着自己的作品感叹：“真漂亮！”

   【分析思考一】

“模式不仅仅是数学的基本主题，艺术里也蕴含着许多模式，在拼摆的过程中，姚瑾萱由一开始的中心点，向外放射拼摆，能将所有留白的地方用不同的材料填补上去，并运用到了ABAB、ABC等模式，已经具备初步的模式认知，能够自主创建一个顺序规则，并按照这种顺序规则将多种事物联接组合。在创作中不仅注重作品中材料的多样性，还能关注到色彩的搭配及规律，具有较强的视觉模式意识，能与同伴友好合作。随着姚瑾萱抽象逻辑思维能力的不断发展,她的模式认知有了更明显、快速的提升。

【回应策略】

在数学区和艺术区两个非常不同的区域中，姚瑾萱表现出了相同的数学性质，多样化的活动形式将“模式”渗透于儿童的生活，不仅是数学活动中的ABAB、AAB、ABB等排序，美术、音乐、语言中都可以渗透。模式是有规律性、有预见性的序列，反映的是客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系。从儿童认知发展的角度而言，没有对模式的认知，幼儿对所有事物的认知就是分裂、不完整和无联系的。寻找模式是所有学习的基础，尤其对加强数学思维具有特别重要的作用。幼儿早期模式活动能帮助幼儿理解数学与其他领域及学科之间的联系，并能为将来学习更为抽象的数学知识奠定基础。幼儿对于同样的模式，其认识的角度可能会有所不同。如墙砖，幼儿可能横向来看，也可能会竖向来看。生活中的模式往往以更加复杂的形态出现，而不是简单的按规律排序。所以鼓励幼儿发现生活中无处不在的模式，尤其是多维的模式对于提升幼儿的模式识别能力有重要帮助。教师应该鼓励幼儿去尝试发现和描述复杂的、多维的，甚至不断变化的模式，并在自己的发现和探索中讨论和表征。