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2026.1

文献题目

幼儿园戏剧区域活动的实践研究

文献来源

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儿童戏剧是一种最容易与儿童世界契合的综合性艺术，它以舞台为中心，融合了文学、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术成分，适合儿童的接受能力和欣赏趣味。维果茨基曾说：“在戏剧中，儿童能演绎超过自己年龄和日常能力的活动，在戏剧中，他们能超越自我。”

随着幼儿园课程游戏化的全面推进，我们不断思考如何将儿童戏剧有效迁移到幼儿园开展的各类游戏中，如何融入幼儿一日生活，如何有效实施，以及如何提升区域游戏的质量等问题。

在实践中，我们进行了以下探索：

• 参与自主——增强戏剧游戏体验：教师将主动权交还给孩子。在“表演”游戏开始前，通过一系列问题引导孩子自主规划班级的“小舞台”表演区域，如“我眼中的小舞台是什么样的呢？我们如何来布置？”等，并搜集资源进行布置。同时，鼓励孩子们对“小舞台里的工作”进行讨论，形成演员组、宣传组、后勤组等，由孩子们自我组织、自我管理。

• 空间自主——开放戏剧游戏环境：与区域游戏相融，在“儿童戏剧项目”引领下，师幼可根据活动需要对区域进行添加和删减，如美工区增加道具制作等舞美工作。打通区域界限，根据幼儿需求促进区域间的联动。向户外空间拓展，将舞台空间的设计权还给孩子，室外的宽敞空间、草地等都可成为表演场。此外，还鼓励家长参与，让戏剧活动在家庭中盛开，家长和孩子共同研讨剧本、制作道具等，提升亲子关系。

• 时间自主——畅游戏剧游戏时光：教师将戏剧活动的开展渗透在一日生活的各个环节，利用碎片化时间让幼儿畅游戏剧游戏。如在开展《女巫扫帚排排坐》戏剧活动时，晨间户外活动时间让孩子们体验跟着女巫一起“飞行”，午餐结束散步环节让女巫带着“小动物们”（幼儿扮演）自主制定散步路线等。

在探索儿童戏剧与课程游戏化相遇的过程中，我们秉承“孩子的想法很重要”的理念，让孩子参与到戏剧主题的选择、改编和创作中。如在创作《小树叶历险记》剧本时，由孩子们决定剧本的好坏以及如何改进。

通过这些实践，我们希望能帮助幼儿进一步体验儿童戏剧表演带来的多种有益成长的新经验，帮助教师提升课程设计和班本活动的实施能力，让家长更好地走进、融入幼儿园教学活动。