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 隆燕琴

学习时间

2026年1月

文献题目

园本戏剧课程中幼儿分龄实施路径的创新与实践

文献来源

网络

基于戏剧三大要素下的多种模块，根据儿童不同兴趣、小中大不同年龄段发展特征以及多样特质戏剧活动等的思考，我们创新可变式的分层实施路径组合，生成性、个性化地推动幼儿用戏剧表达他们的思考与学习。聚焦游戏体验的简易式路径。小班幼儿对周遭新鲜事物怀揣着好奇之心，他们倾向于通过直接感知与亲身体验来探索世界，动作成为他们理解事物不可或缺的语言。此外，这一阶段的幼儿展现出强烈的模仿欲望，模仿不仅是他们天性中的乐趣所在，更是推动他们学习的主要动力与高效方法。因此，在教育戏剧实践中，小班段主要采用体验与表达活动学习模块，形成简易式的实践路径。如在“合家欢”主题活动中，借助绘本《我家是动物园》开展戏剧主题活动，在社会体验活动“爸爸妈妈情绪晴雨表”和戏剧游戏体验活动“全家福”等多元体验的基础上，教师鼓励幼儿对角色的典型动作、语言、声音进行探索与表达，开展了亲子戏剧表演“我家也是动物园”。聚焦表达创作的线型式路径。中班幼儿随着学习能力的增强，语言表达愈发清晰流畅，同时，他们的想象力和创造力也日益丰富。在这一阶段，幼儿的模仿天赋尤为突出，不仅能够精准地通过肢体动作、丰富的语言以及细腻的表情来塑造多样化的角色，还能赋予这些角色鲜活的生命力，使角色形象更加生动。因此，该阶段主要采用通过体验丰富经验，进行戏剧创作再到多元表达的学习模块，形成线型式的实践路径。例如中班“动物乐园”主题活动，通过阅读绘本《小瓢虫听见了什么》，幼儿对黑夜场景萌发兴趣，生成戏剧班本课程活动“黑夜舞台建构记”，并通过“游戏体验—舞美创作—剧场表达”的实施路径推进。聚焦灵动生成的循环式路径。到了大班阶段，幼儿展现出较高的自主性和社会技能，能通过戏剧表达展现出丰富的想象力和创造力。体验、创作、表达的线性路径无法满足大班幼儿自由探索的空间。因此，教师结合戏剧内容，对学习模块做灵活的选择和设计，形成了循环式路径。例如大班戏剧项目活动“新警察故事”依托“故事宣讲表达—生活游戏体验—情节创作—剧场演出”的实施路径推进。