观察时间：2026年1月16日 上午10：00

观察地点：中二班

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

这次，我特意带来了桐桐最喜欢的卡通角色“小汽车”玩偶，并重新设计了游戏情境：“今天，小汽车遇到了一个难题，它不小心撞到了别的小汽车，现在它很生气，要变成喷火龙了。但小汽车知道，生气不是解决问题的好方法，所以我们要帮助小汽车学会控制情绪。”桐桐听后，眼睛一亮，开始关注游戏。在模拟小汽车生气的情境时，我故意拿走了桐桐手中的一个玩具，她立刻表现出了不高兴的情绪。

但这次，我迅速播放了她喜欢的音乐，并模仿小汽车的声音说：“桐桐，你看，小汽车正在深呼吸，它要冷静下来了。”桐桐在音乐和声音的引导下，逐渐放松了紧握的双手，眉头也舒展开了。

【分析思考二】

通过引入桐桐喜欢的角色和音乐，她的参与度明显提高。音乐安抚策略也起到了积极的作用，帮助桐桐在情绪激动时逐渐平静下来。然而，桐桐在情绪管理方面的主动性仍有待提升。