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 王卉

学习时间

2026年1月

文献题目

聚焦戏剧区域创设与幼儿自主发展

文献来源

网络

“戏剧主题的区域游戏，需从幼儿视角出发，结合其综合能力与艺术感知力筛选适宜内容，精细规划区域布局与材料投放，让幼儿成为区域的主人。对于小班幼儿，戏剧区域的创设应遵循‘情境具象化、材料低结构、玩法简单化’原则：

区域布局：采用‘中心舞台 + 周边辅助区’的模式，中心舞台供幼儿自主表演，周边设置‘道具工坊’‘绘本剧本角’‘装扮区’，与美工区、阅读区联动，支持幼儿自主取放材料、创编情节。例如，在‘小熊的冬日派对’主题中，幼儿可从绘本角取《小熊的冬天》绘本参考情节，到道具工坊用棉花、毛绒布制作保暖道具，再到装扮区穿戴角色服饰，全程自主决策、自主操作。

材料投放：以安全、可操作、可创造的低结构材料为主，如彩色卡纸、毛根、皱纹纸、废旧纸盒等，搭配少量现成头饰、手偶，降低小班幼儿参与难度。同时，投放‘角色任务图’（如‘帮小熊做围巾’‘给小伙伴分配角色’），用图文结合的方式引导幼儿分工合作，避免教师直接干预角色分配与情节发展。

活动推进：小班戏剧区域活动以‘模仿 — 简单创编 — 自主表演’为路径，教师仅在幼儿遇到困难时以‘角色身份’介入引导。如幼儿不知道如何推进‘小熊找食物’情节时，教师扮演‘森林向导’提问：‘小熊的肚子好饿，森林里有什么可以吃的呀？’，引导幼儿自主思考、主动探索，真正实现戏剧游戏的自主化、趣味化。”