游戏主题：冬天的建筑 班级：大二班     观察者：刘铭逸

观察时间：2026年1月13日 上午10:20

观察地点：建构区

观察对象：王艺 郝雨桐

【游戏实录一】

王艺和郝雨桐抱着大型雪花片坐在草坪上。王艺先将红色雪花片交错拼接成宽底座，说：“这是冰雪城堡的地基，要稳！” 郝雨桐选绿色雪花片搭出分叉造型当 “松树”，又用蓝色片拼出长条做 “冰棱”，两人发现城堡侧墙倾斜，立刻用橙色片加固衔接处，最终完成一座带 “松树”“冰棱” 的冬天主题城堡。

【分析思考】

1.她们通过交错拼接底座、加固倾斜侧墙，感知结构稳定性与拼接方式的关联，契合《3-6 岁儿童学习与发展指南》“5-6 岁幼儿能探究物体结构与稳定性的关系” 的科学目标。

2.用红色、绿色、蓝色雪花片对应冬天城堡、松树、冰棱的视觉特征，体现色彩与主题的创意联结，符合《指南》“幼儿能用多种材料表现主题场景” 的艺术目标。

3.两人分工搭建主体与装饰、协商调整结构，展现了同伴协作解决问题的能力，契合《指南》“幼儿能与同伴分工合作完成任务” 的社会领域要求。

【回应策略】

本次雪花片搭建游戏观察，清晰记录了王艺、郝雨桐在科学探究、艺术表达与社会协作方面的成长，为后续精准支持幼儿全面发展明确了方向。结合观察情况与《3-6岁儿童学习与发展指南》，制定以下回应策略：

1. 追随兴趣深耕探究，激活主动学习内驱力

王艺和郝雨桐主动搭建冬日城堡、自主解决侧墙倾斜问题，充分展现了对结构搭建与主题创作的浓厚兴趣。教师应追随幼儿兴趣，做好支持者而非主导者：幼儿专注搭建时不随意打扰，可通过“交错拼接能让地基更稳吗？”等问题梳理其经验；及时肯定色彩匹配创意，并延伸投放不同厚度雪花片、小积木等材料，鼓励幼儿探索更多搭建方式，强化主动探究的核心地位。

2. 秉持留白式支持，保护幼儿自主探究权

幼儿自主协商用橙色雪花片加固倾斜侧墙，展现了初步的问题解决能力。教师应摒弃直接告知、包办代替的模式，以留白式支持保护幼儿探究权与试错权。若幼儿再次遇困，可通过“侧墙倾斜可能是什么原因？”等启发性提问引导思考；其尝试未达预期时，给予鼓励并耐心引导调整，让幼儿在自主探究中积累经验、提升能力。

3. 搭建多元互动平台，促进个体与群体协同发展

王艺和郝雨桐协作默契，但互动局限于两人，未带动其他幼儿。后续需搭建多元互动平台，实现个体与群体协同发展：一是提供成果展示与经验分享机会，让两人担任小引领者；二是设计“冬日公园”等小组搭建任务，将两人分至不同小组带动同伴协作