自主游戏观察与记录

游戏主题：语言训练      班级：中一班     观察者：袁湘  

观察时间：2026年3月12日 上午9：50

观察地点：中一班

观察对象：小吴

【游戏实录一】

走进中一班，就看见小吴静静地坐在椅子上玩玩具。我问：“你叫什么名字？” 他低着头玩玩具，无论我怎么问她，总是不理睬我。在接下来的活动里，小吴总是一人，无论是言语还是眼神，不和身边的任何人交流，我试图和他说话，他总是眼神游离；我把她搂在怀里，他就拼命挣扎想要逃离。

首先对于沟通语言的偏差，孤独症患儿主要表现为语言运用能力的损害，他们有语言但不会用，在与人交流时，根本不注视对方，也不管别人是否听懂，自己好像在另一“个世界里与自已随意讲话，还有些患儿干脆就是鹦鹉学舌式的语言，别人问他什么，他的回答就是别人的问话内容，尽管有些孩子会说一些简单的句子，却从不主动使用语言与人沟通。因为自闭症是一种症候群,语言行动的障碍也会呈现各种状态。孤独症儿童的情况有很大的个人差异，他们大部分都是自言自语，一直反复的说同样的话。

【回应策略】

一、对自闭症儿童行为出现的原因做全面而深入的了解是成功的基础

当我们知道是什么影响了孩子的语言发展的因素之后，就能够一步一步的

改善这些影响因素，从而提高孩子各个方面的能力，以促进语言的发展。如果

家长和老师都要求孩子必须发出声音才能给他满足，慢慢的孩子就会养成使用

声音、语言的习惯了。当然生理上的发育迟缓和神经的刺激也是要同时解决的

重要方面!

二、训练语言之前要做好充分的准备工作是成功的重要因素

对自闭症儿童进行言语语言训练，是一个长期又艰巨的过程。我们不能一

开始就给孩子进行语言的训练，而是先从增强激发互动动机、听指令、练习模

仿的能力开始，并且还要进行口部、脸部等部位的按摩和脱敏，在各方面能力

达到一定的水平后，才开始着重发音的练习。这样就可以减少很多不必要的

困难，降低孩子失败的机率。同时老师要理解和尊重孩子，取得孩子的信任，建立良好的互动关系，这是彼此沟通的起点。之后的训练才能奏效。自闭症儿童的训练是长期的、艰苦的，有点进步很困难，退步却很容易，放松训练就会

使他回到孤独的世界去。

三、对孩子进行主动语言的引导和强化是成功重要保证

对于小吴来说，正性的强化物效果一般——他并不是非常的在意，给不给差别不大，这样就无法激发他发音的内在动机。由于控制身体的刺激是他非常在意的，撤掉这个负性刺激的过程让他非常敏感和注意——感觉放松和舒服，因此也就能让他注意到自己发音的这个行为。所以我在这里使用了负性强化，最终增强了模仿发音的行为。并且在以后的模仿发音的学习中不断地给与各种正性强化，不断地增强孩子模仿发音的意识和行为，从而促进小吴语言的发展。