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刘铭逸

学习时间

2026年3月

文献题目

区域融合视角下幼儿园戏剧区域活动的实践与探索

文献来源

网络

一、戏剧区域活动的内容设置：立足融合，适配幼儿发展

戏剧区域活动的内容设置，核心是实现“戏剧主题”与“区域功能”的深度融合，既要贴合幼儿年龄特点和兴趣点，又要发挥各区域的教育价值，让幼儿在自主探索中积累戏剧经验、提升综合能力。内容设置需遵循“适配性、联动性、自主性”原则，摒弃单一表演导向，让戏剧元素渗透到多个区域，形成全方位的戏剧游戏体验。

1.  按年龄段适配内容，贴合幼儿发展水平。结合小、中、大班幼儿的能力差异，设计分层递进的戏剧区域内容，避免“一刀切”。小班聚焦“萌趣体验”，以简单角色模仿、手偶互动为主，降低表演难度，激发参与兴趣。如小班戏剧主题《小兔乖乖》，在表演区创设简易“小兔家”场景，设置角色模仿、简单台词对话等内容，让幼儿戴着自制头饰演绎经典片段；在语言区投放故事绘本、角色对话卡片，引导幼儿学说台词、复述故事，为表演奠定基础。中班侧重“自主参与”，引导幼儿参与场景布置、道具制作和简单剧情编排，提升动手与合作能力。如中班戏剧主题《三只小猪》，在建构区设置“搭建小猪的家”内容，让幼儿用积木、纸盒搭建草房、木房、砖房；在美工区设置“制作小猪头饰、大灰狼披风”内容，同步联动表演区开展小组片段表演，实现区域内容联动。大班聚焦“自主创演”，鼓励幼儿改编剧情、分配角色、设计表演流程，培养创新与组织能力。如大班戏剧主题《皮影戏剧场》，在表演区设置皮影演绎、剧情改编等内容，在美工区设置“制作皮影道具、背景剪影”内容，让幼儿自主编排皮影戏，实现戏剧体验的深度升级。

2.  联动多区域设置内容，丰富戏剧体验维度。打破表演区单一主导的模式，将戏剧元素融入美工、语言、建构、益智等多个区域，形成“全方位戏剧体验”。如以《小熊请客》为戏剧主题，语言区设置剧本接龙、角色对话模仿等内容，帮助幼儿熟悉剧情；美工区设置道具制作、场景绘画等内容，制作小熊的餐具、客人的头饰；建构区设置“搭建小熊家客厅”内容，布置表演场景；益智区设置角色配对、剧情排序等内容，梳理故事发展脉络，让幼儿在不同区域的活动中，全方位感受戏剧的魅力，积累多元经验。

二、戏剧区域活动的材料投放：精准赋能，激发自主探究

材料是戏剧区域游戏的核心支撑，投放需兼顾“层次性、生活化、互动性”，既要满足幼儿的自主探索需求，又要贴合戏剧主题，让材料成为幼儿演绎剧情、表达创意的“桥梁”，同时适配不同能力幼儿的发展需求，实现“人人有参与、个个有提升”。

（1）层次性投放：适配差异，兼顾个体发展。结合幼儿的年龄特点和能力差异，投放不同难度、不同类型的材料，让每个幼儿都能在原有水平上获得提升。如在大班《皮影戏剧场》主题中，美工区投放分层材料：基础层为裁剪好的皮影轮廓、彩笔，供能力较弱的幼儿涂色、装饰；提高层为卡纸、剪刀、打孔机、羊角钉，供能力中等的幼儿自主制作简单皮影；挑战层为硬纸板、不织布、铁丝，供能力较强的幼儿制作可活动关节的复杂皮影，充分兼顾不同层次幼儿的需求，激发探究兴趣。在中班《猴山上的故事》主题中，益智区投放不同难度的拼图：6片简单角色拼图、12片剧情场景拼图，让幼儿根据自身能力自主选择，逐步提升逻辑思维能力。

（2）生活化投放：贴近生活，激发创意表达。选取幼儿熟悉的生活废旧材料、天然材料，让幼儿在“摆弄”“创作”中感受材料的价值，发挥想象力和创造力。如在《绿野仙踪》戏剧主题中，投放废旧纸箱、瓶罐、稻草、丝巾等材料，建构区用纸箱、瓶罐搭建“森林小屋”，美工区用稻草、彩纸制作“稻草人”“铁皮人”道具，表演区用丝巾、衣帽装扮角色，让生活材料转化为戏剧游戏的重要载体，既降低材料投放成本，又能让幼儿在创作中体验乐趣、提升动手能力。在小班《拔萝卜》主题中，投放纸杯、彩纸、胶棒等常见材料，让幼儿制作纸杯偶，带着自制道具参与表演，增强参与感和成就感。

（3）互动性投放：灵活可变，延伸戏剧体验。投放可操作、可组合、可重复使用的材料，鼓励幼儿自主组合、大胆创新，延伸戏剧剧情和游戏体验。如在《怪怪来了》主题中，美工区投放纸盘、泡沫球、毛球、吸管等可组合材料，让幼儿自主搭配，制作“怪怪”角色道具，且可根据剧情变化随时调整道具造型；表演区投放可移动背景板、可更换的角色头饰，让幼儿自主调整表演场景、切换角色，灵活演绎不同剧情片段。在皮影戏剧场中，投放可移动的简易戏台、可更换的皮影道具，让幼儿自主调整表演角度、更换剧情，实现戏剧游戏的自主延伸，充分发挥幼儿的主体性。