学习心得

撰写人：朱子洋

学习《区域活动与戏剧游戏的有机结合》一书后，结合幼儿园戏剧主题区域游戏开发的实践探索，我深刻领悟到，戏剧游戏与区域活动的深度融合，核心是立足幼儿的年龄特点与发展需求，而幼儿的兴趣更是推动融合落地、助力戏剧主题区域游戏高效开发的关键。在以“我身边的科学”为核心主题，打造戏剧区域活动的过程中，我们必须以幼儿的兴趣为根本出发点，筛选贴近幼儿生活、兼具趣味性与探究性、适合表演的科学相关内容，唯有这样，才能充分调动幼儿的参与主动性，让幼儿在戏剧表演与区域探索中感受科学的乐趣，实现“玩中学、学中乐”，真正践行戏剧主题区域游戏开发的“自主性”“趣味性”“生活化”原则。

幼儿对“我身边的科学”的兴趣，往往体现在日常的好奇与探索中，这就要求我们教师在日常工作中做细心的观察者，耐心捕捉幼儿的兴趣点，顺势生成贴合“我身边的科学”主题的戏剧区域活动，这也正是戏剧主题区域游戏开发中“主题筛选与确定”的核心要求——结合幼儿的兴趣点和生活经验，挖掘可转化为戏剧游戏的科学素材。记得有一次，孩子们在科学区观察小蚂蚁搬东西，一个个看得目不转睛，还不停讨论“小蚂蚁为什么能搬起比自己重的东西”“它们是怎么找到同伴的”，不少孩子还模仿小蚂蚁爬来爬去、互相“传递信号”，参与的积极性极高，情绪也十分高涨。看到孩子们的这份探索热情，我们顺势生成了“小蚂蚁的科学探险”这一戏剧主题区域活动，将“我身边的科学”与戏剧游戏、区域活动有机结合，让幼儿的兴趣得到充分延续和释放。

结合幼儿园戏剧主题区域游戏的开发目标，我们明确了本次活动的教育核心：通过戏剧表演，让幼儿感受身边的科学现象（如蚂蚁的生活习性、团结协作的特点），激发幼儿对科学探索的兴趣，同时培养幼儿的语言表达、角色扮演和合作能力。目标确定后，我们遵循“幼儿主体、教师引导”的原则，和孩子们一起搭建了多元化的区域活动，实现戏剧游戏与各区域的联动，契合书中“区域活动与戏剧游戏有机结合”的理念，也符合戏剧主题区域游戏开发中“情境创设与材料准备”的具体要求。我们在图书区投放了关于蚂蚁、昆虫的科普绘本，让幼儿重温科学知识、熟悉角色特点；在手工区引导幼儿制作小蚂蚁、树叶、石头等道具，锻炼动手能力；在建构区鼓励幼儿搭建蚂蚁的“家”——蚁穴，发挥想象力和创造力；在绘画区让幼儿画出蚂蚁搬东西的场景、设计“科学探险”的标识，丰富戏剧表演的道具，同时深化对“我身边的科学”主题的理解。

整个活动过程中，幼儿始终保持着高涨的参与热情，主动参与各区域的科学探索与戏剧排练，积极投入角色表演，在模仿蚂蚁、探究科学现象的过程中，不仅收获了科学知识，还提升了多方面能力。这让我更加深刻地认识到，围绕“我身边的科学”主题，根据幼儿的兴趣和真实需求创设的戏剧主题区域活动，能有效激发幼儿主动学习和探索的内在动力，让幼儿在自主参与、自主探索中，既感受科学的魅力，又提升语言表达、动手操作、社交合作等综合能力。未来，我将继续践行书中的理念，结合幼儿园戏剧主题区域游戏的开发原则和流程，始终以幼儿为中心，细心观察、耐心引导，深耕“我身边的科学”这一主题，让区域活动、戏剧游戏与科学教育深度融合，为幼儿搭建更广阔的自主发展与科学探索平台，助力幼儿全面、健康成长。