自主游戏观察与记录

游戏主题：我们居住的地方      班级：中一班     观察者：袁湘  

观察时间：2026年5月20日 上午10：20

观察地点：中一班

观察对象：贺浠言

【游戏实录一】

游戏初始，表演区的孩子们站在场地内略显茫然，不知如何开始。这时，贺浠言主动开口：“我们来玩小动物睡觉的游戏吧！”随即为同伴分配角色，自己扮演小狐狸，其他幼儿分别扮演小鸟、小兔子和小猫。

分配好角色后，贺浠言率先示范动作，引导其他幼儿模仿小动物互动。孩子们戴上动物头饰，跟随组织者的指令，蹦跳、挥手，进行简单的对话交流，你一言我一语，沉浸在情境之中。随后，贺浠言提出新的游戏情节：“天黑啦，小动物们要睡觉咯。”在她的带领下，幼儿们依次盘腿坐下，双手合拢放在脸颊旁，闭眼做出睡觉的姿态，安静地延续游戏剧情。整个过程中，贺浠言持续引导游戏走向，其余幼儿积极配合，游戏秩序良好，幼儿们情绪愉悦，充分投入角色。

在本次表演区游戏中，贺浠言展现出突出的组织能力、交往能力与主导意识，是游戏的核心推动者。

游戏开始时同伴不知如何开展，她能主动创设“小动物睡觉”的游戏主题，自主分配角色、规划游戏情节，带动同伴参与，具备较强的问题解决能力与领导力。游戏过程中，她有序衔接玩耍、入睡等环节，用语言和动作引导同伴配合，维持游戏秩序，体现出清晰的逻辑思维。

该幼儿善于沟通表达，能带动同伴融入情境，懂得调动游戏氛围，初步具备协商、合作的社会交往能力，愿意主动示范、引领同伴，自我表现力与自信心较强。

不足之处在于，她多以自我想法主导游戏，较少倾听同伴创意，情节创设较为单一。后续可引导她多采纳同伴建议，共同丰富游戏内容，在组织中学会倾听，进一步提升合作与综合组织能力。

【回应策略】

在本次表演区游戏中，贺浠言作为自主组织者，展现出良好的领导力与交往能力。教师应抓住教育契机，科学介入、正向引导，既保护其主导意识，又促进其全面发展，具体回应与策略如下：

首先，及时给予正向肯定，强化幼儿自信心。游戏结束后，教师在集体面前表扬该幼儿，肯定她主动发起游戏、分配角色、带动同伴游戏的行为，认可其组织能力与责任意识。同时引导其他幼儿向她学习，鼓励大家大胆表达想法，激发幼儿参与表演游戏的积极性，让组织者获得成就感，愿意持续发挥自身优势。

其次，引导学会倾听与合作，优化组织方式。贺浠言多以自我想法主导游戏，忽略同伴意见。教师通过谈话引导，启发她主动询问同伴的游戏创意，鼓励同伴参与情节创编。引导组织者懂得协商，学会接纳他人建议，从单向指挥转变为双向合作，提升共情能力与团队协作意识，避免独断式组织。

再者，丰富游戏支持，拓展游戏深度。教师在表演区投放更多动物道具、场景图片、简单对话脚本，引导组织者构思更完整的游戏情节，如小动物起床、觅食、做游戏等，拓展游戏内容。鼓励她带领同伴设计对话、创编动作，提升幼儿的想象力、语言表达与表演表现力。教师适时隐性介入，在游戏卡顿或同伴产生矛盾时给予间接指导，不直接干预。同时开展游戏分享活动，让组织者讲述游戏经验，在复盘反思中提升组织、沟通、解决问题的能力，实现社会性的全面发展。