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 周禹

学习时间

2025年5月

文献题目

幼儿园戏剧游戏融入一日生活的实践路径研究

文献来源

中国知网（CNKI）《学前教育研究》2025   年 11 月

本研究针对当前幼儿园戏剧教育存在的活动碎片化、形式单一化、脱离幼儿生活、重表演轻游戏等突出问题，以生活化教育理论、游戏化教学理论与幼儿戏剧教育核心理论为支撑，采用文献研究、行动研究、案例分析相结合的方法，对多所不同类型幼儿园的戏剧教育实施现状展开调研，聚焦 “戏剧游戏如何自然融入幼儿园一日生活” 这一核心命题，系统探索实践路径、组织策略与保障机制，为幼儿园戏剧教育回归儿童本位、实现常态化落地提供科学的理论指导与可复制的实践范式。研究明确指出，幼儿戏剧教育的本质并非舞台化表演训练，而是以游戏为载体、以生活为根基的综合性艺术教育活动，其核心价值在于借助角色扮演、情境模拟、故事创编、肢体表达等戏剧形式，助力幼儿表达情感、建构经验、发展社交、激发创造，唯有将戏剧游戏深度融入一日生活各环节，才能打破戏剧教育与幼儿生活的壁垒，让戏剧从 “专项教学活动” 转变为幼儿的 “日常生活方式”，真正实现以戏育人、以游促长的教育目标。在核心实践路径上，研究将幼儿园一日生活划分为生活活动、教学活动、自主游戏、户外自主活动四大核心场景，并针对各场景的教育目标与幼儿特点，提出系统化的戏剧游戏融入策略。在生活活动环节，聚焦入园、盥洗、进餐、午睡、离园等常规培养场景，将生活自理能力、文明礼仪、情绪调节等教育目标隐性融入戏剧游戏，通过 “小动物入园问好”“小熊乖乖午睡”“小厨师文明进餐”“小帮手整理物品” 等角色扮演，以情境化、趣味化的方式化解幼儿对常规的抵触情绪，缓解入园焦虑，帮助幼儿在轻松的戏剧体验中养成良好生活习惯与情绪管理能力。在教学活动环节，推动戏剧游戏与语言、科学、社会、艺术、健康五大领域深度融合，语言领域通过戏剧演绎绘本、自主故事创编提升幼儿表达能力；科学领域借助角色模拟、情境再现帮助幼儿理解自然现象与简单科学原理；社会领域通过职业扮演、冲突情境解决培养幼儿交往与共情能力；艺术领域以戏剧创编激发幼儿审美感知与创造能力；健康领域运用肢体戏剧游戏发展幼儿动作协调性与身体素质，实现领域教学与戏剧教育的有机统一，让幼儿在玩中学、学中乐。在自主游戏环节，在角色区、表演区、美工区、建构区投放丰富的戏剧素材与半成品材料，鼓励幼儿自主选择角色、创编剧情、设计道具、分配任务，教师仅作为支持者与观察者，充分尊重幼儿的自主表达与创意想法，让区域游戏成为戏剧教育的主阵地，有效激发幼儿的想象力、创造力与合作交往能力。在户外自主活动环节，充分利用自然场地与自然资源，开展即兴戏剧、集体戏剧游戏、自然情境表演等活动，结合花草、沙水、积木等材料，让幼儿在开放的户外环境中释放天性，提升肢体表达、团队协作与问题解决能力。研究还提出戏剧游戏融入一日生活的四大实施原则：一是儿童本位原则，始终以幼儿的兴趣与发展需求为核心，弱化表演性、强化游戏性；二是生活化原则，戏剧素材全部源于幼儿生活、贴近幼儿经验，杜绝脱离实际的成人化设计；三是渐进性原则，遵循小、中、大班幼儿年龄特点，实施分层指导，小班侧重情境模仿与感官体验，中班侧重角色理解与合作表达，大班侧重创意创编与自主策划；四是整合性原则，将戏剧游戏与一日生活、领域教学、家园共育全方位整合，实现综合育人。同时，研究强调教师的核心支持作用，教师需从 “戏剧导演” 转变为生活观察者、情境创设者、游戏支持者，善于捕捉幼儿的生活兴趣点，隐性融入教育目标，采用过程性评价关注幼儿的参与状态、情绪体验与成长变化。结合本园戏剧课题组的研究方向，本文带来重要启示：第一，戏剧教育无需独立设课，可全面融入一日生活，大幅降低课程实施难度，提升教育常态化水平；第二，戏剧游戏设计必须立足幼儿生活经验，实施分龄分层指导，避免 “一刀切” 的活动设计；第三，课题组后续可聚焦 “一日生活戏剧化” 开展园本实践，系统整理各环节、各年龄段的戏剧游戏案例，构建园本戏剧教育资源库；第四，始终坚守戏剧教育的游戏本质，淡化表演属性，让戏剧成为幼儿表达情绪、交往合作、探索世界的重要工具，全面促进幼儿语言表达、社会交往、情绪管理、创造想象等核心素养发展。本研究紧密贴合幼儿园一线教学实际，有效破解了戏剧教育落地难、形式化、碎片化等现实难题，为课题组推进戏剧游戏化教学实践、提升幼儿园戏剧教育质量、促进幼儿全面发展提供了清晰且可行的操作路径。