观察时间：2026年5月26日 上午10：20

观察地点：小二班教室

观察对象：王明熙、李子昂

【游戏实录】

区域活动开始后，王明熙、李子昂主动来到益智区，被“小蚂蚁找肚子”材料（含带不同形状“肚子空缺”的蚂蚁底板、对应形状的彩色拼图块）吸引。 王明熙先拿起一块心形拼图，低头比对蚂蚁底板上的空缺轮廓，很快将心形拼图精准嵌入第一只蚂蚁的“肚子”里，嘴角露出笑意；接着她拿起长方形拼图，反复比对剩余蚂蚁的空缺，确认形状匹配后完成拼接，嘴里小声说：“这个是它的肚子！” 李子昂则先把所有拼图块倒在桌上，用小手逐个摸了摸拼图的边，再拿起一块蓝色方形拼图，对照两张蚂蚁底板上的空缺，先试了试左边底板的空缺（形状不符），又换到右边底板的方形空缺处，成功嵌入后，抬头看向王明熙的操作板，跟着拿起紫色拼图，匹配到对应形状的空缺里，还说：“我的蚂蚁肚子也拼好啦！” 整个过程中，两人专注操作15分钟，遇到“拼图形状不匹配”的情况，会自主更换拼图或空缺位置，直到拼接成功

【分析思考】

王明熙、李子昂在游戏中能自主感知并匹配不同形状的拼图与蚂蚁“肚子”空缺，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“能感知和区分物体的形状等明显特征”的小班目标。 王明熙快速识别心形、长方形轮廓并完成拼接，体现了对形状特征的清晰认知；李子昂通过“试错-调整”的方式匹配拼图，展现了初步的问题解决策略，是逻辑思维发展的表现。两人专注操作、自主调整的行为，培养了专注力与坚持性；简单的语言交流，也反映了小班幼儿用语言表达游戏进程的特点。