角色游戏是幼儿园阶段最具代表性的游戏形式之一，本班持续开展的“小医院”游戏中，孩子们主动对“医生”的角色进模仿与表达。幼儿在进入大班阶段后，其生活经验逐步丰富，对这一游戏的内容主题也趋于复杂化，这也契合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的：“社会性不断增强，游戏水平显著提高”的大班幼儿年龄特点的描述。

　　幼儿在日常对话中分享了自己与家人就诊中医的经历，这一分享引发了幼儿的讨论与好奇。为此，我们及时捕捉幼儿的兴趣契机，支持幼儿拓展对医院的认知经验，丰富幼儿对中国传统文化与健康观念的深层内涵的启蒙。基于《幼儿园教育指导纲要》中提出的“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”的理念，与幼儿共同拉开本次“小医院”的探索游戏新篇章。

　　幼儿从“个体角色扮演”向“角色间互动协作”的重大转变。幼儿在游戏中作为医生能够突破原有的模仿形式，主动地寻找解决真实问题的方式，那便是要如何让病人看懂并记住服药的方式，而这正是游戏深化的契机。幼儿能够尝试借助符号解决问题，如幼儿创造性的使用太阳月亮代表早晚这一抽象的时间词，其完成了概念到符号的落地操作，幼儿的前书写能力以及逻辑思维能力获得提升。

　　当游戏中的图画药方在配药环节中出现了识别困境时，幼儿的游戏并未出现停滞的现象，而是“催生”出了更为深层次的规则协商与系统优化。幼儿在讨论后提出了数字标记法的解决策略，并能够重新界定医生与配药师的角色，其关注点也已经不再停留于模仿的是否“像”，而是进一步递进为探索流程是否高效中，这体现出了大班幼儿具有的计划性、规则性与社会性特征。

　　“小医院”角色游戏从最初简单的打针、配药，到新增中医馆、优化药方记录、拓展体检服务，全程围绕幼儿兴趣与需求自然推进，成为幼儿自主学习与成长的生动载体。

　　在游戏进程中，幼儿充分展现了自主性与创造性：面对书写能力不足的问题，用太阳、月亮搭配数字表征服药时间与剂量;针对药方识别难题，自主研发“数字标记法”实现药材与编码的精准对应;遭遇游戏冷清困境时，结合生活经验推出体检服务，设计简易体检流程与记录单。同伴间的互动协作贯穿始终，从纠正听诊器佩戴错误、共同探讨解决方案，到分工完成问诊、配药、体检等环节，实现了经验共享与互补。(撰写：姚毅/审核：虞静)