大班戏剧主题：龙城小球迷·绿茵大梦想

一、  主题背景

二、  核心内容

三、  主题目标

四、  主题网络

五、  内容检索

六、  区域游戏

七、  日常渗透

八、  环境创设

九、  家园共育

十、  阅读与思考

十一、活动案例

活动1  苏超的那些事（语言）

活动2  足球的滚动秘密（科学）

活动3  龙城小球迷（音乐）

活动4  我是苏超小主人（社会）

活动5  球场设计师（美术）

活动6  足球技术训练营（健康）

活动7  观众席上的数字（数学）

活动8  常州队加油牌（美术）

活动9  小记者报道站（语言）

活动10 战术小达人（科学）

活动11 啦啦队热舞（音乐）

活动12 3V3对抗赛（健康）

活动13 球衣设计师（美术）

活动14 常州，我的家（社会）

十二、剧本

十三、精彩瞬间

大班戏剧主题：龙城小球迷·绿茵大梦想

执笔人：大二班  朱旻晨 刘铭逸

【主题背景】

近期，江苏省城市足球联赛——“苏超”正以最热烈的姿态席卷全省，常州常州队凭借拼搏精神成为全城关注的焦点。在幼儿园里，这股足球热也悄然蔓延：晨间入园时，几个男孩抱着足球争论“昨天常州队赢了吗”；自由活动时，读写区的两个小朋友自发组织了一场“足球辩论赛”，认真讨论“输球了队员会不会哭”；美工区的女孩则兴致勃勃地为常州队设计加油牌。足球，这个原本只属于运动区的素材，正以意想不到的方式渗透进孩子们的日常生活。

大班幼儿正处于社会性发展的关键期，他们开始关注规则、胜负与团队合作，但对“集体“的理解仍停留在浅层。对于“家乡”“城市”的概念，多数幼儿仅知道“常州是我住的地方”，却尚未建立更深层的情感联结。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园的课程应与幼儿的生活相关联，远离幼儿生活背景的内容难以让幼儿真正感受和领悟。而“苏超”这一城市级热点事件，恰恰为幼儿提供了一个从“小我”走向“大我”的真实情境——在一场足球赛中，他们能亲身体验不同社会角色的价值，感受团队协作的力量，最终萌发对家乡常州的热爱与认同。

由此，我们生成戏剧主题《龙城小球迷・绿茵大梦想》。以足球为载体，以苏超为情境，以戏剧体验为路径，让幼儿在认识足球、玩转足球、扮演角色、服务赛事的过程中，理解团队协作、感受拼搏精神、萌发家乡自豪，真正实现 “在运动中成长、在热爱中认同”。

【核心内容】

足球文化 角色体验 团队协作 城市认同 戏剧表达

【主题目标】

1.了解足球运动的基本规则与文化，认识苏超联赛和常州常州队的城市故事，感知足球运动与家乡文化之间的紧密联系。

2.深度体验足球比赛中的多元角色（运动员、啦啦队、小记者、后勤、裁判、球迷等），理解不同岗位的社会价值，懂得“一群人朝着一个目标努力”的团队意义。

3.参与“聚力苏超”相关戏剧角色扮演活动，能用连贯语言和肢体动作表现角色特征，感受角色体验的趣味表达形式。

4.乐于通过赛事讨论、手工制作、趣味竞赛等活动探索足球奥秘，能清晰分享自己的角色体验与发现，发展语言表达和社会交往能力。

5.从关注个人输赢转向为集体和城市感到骄傲，树立“我是常州小主人“的身份认同，愿意热爱家乡、为家乡加油。

【主题网络】

【内容检索】

第一周

第二周

【区域游戏】

区域游戏：

【日常渗透】

1.过渡环节：播放苏超赛事精彩进球集锦，引导幼儿观察运动员的拼搏瞬间，感受“不放弃”的精神，结束后师幼共喊常州队加油口号。

2.餐后环节：带领幼儿开展“我是后勤小能手”活动，模拟为运动员准备能量饮品，引导幼儿了解运动后补充水分的重要性。带领幼儿开展“我是后勤小能手”活动，模拟为运动员准备能量饮品，引导幼儿了解运动后补充水分的重要性。

3.日常保育：午睡起床后，播放龙城小球迷歌曲，鼓励幼儿跟着音乐做简单的加油律动；分发点心时，引导幼儿讨论“运动员吃什么食物更有力量”，渗透健康饮食意识。

【环境创设】

主题墙：“龙城小球迷·绿茵大梦想”以“苏超”赛事为灵感，打造立体主题墙：左侧用绿色卡纸铺设“绿茵球场”背景，展示常州常州队队徽和球员风采；中间贴幼儿绘画的“我的足球梦”（如踢球、加油场景），搭配“小记者”话筒手偶和自制加油牌；右侧设置“球迷打卡区”，幼儿每天完成一项足球相关任务后（如练习传球、设计加油牌），贴上小贴纸，累计打卡兑换“龙城小球迷”徽章，直观强化参与感和归属感。

2.美工区：“常州队创意工坊”投放各色卡纸、吸管、毛线、常州元素贴纸等材料，设计分层操作：基础层让幼儿用彩纸剪贴“常州队加油牌”，写上简单加油标语；进阶层提供球衣轮廓图，幼儿用彩笔绘制“我设计的常州队球衣”，融入恐龙、天宁寺等常州元素；拓展层用综合材料制作“足球周边”（如钥匙扣、徽章），成品用于班级文创店或模拟赛，激发创作热情。

3.运动区+扮演区联动：“足球赛事体验角”

运动区投放足球、标志桶、小球门等材料，设置“传球达人”“射门小能手”等挑战项目，幼儿可自由练习足球技术；扮演区投放啦啦队花球、话筒、记者证等道具，幼儿可扮演啦啦队员、小记者等角色。两个区域联动开展：运动区进行比赛，扮演区进行直播报道和加油助威，让幼儿在情境中自然体验不同角色的价值。

【家园共育】

1.建议家长在家中开展“家庭足球夜”活动，和孩子一起观看一段苏超比赛片段，讨论“你最喜欢哪个球员？为什么？”，引导孩子关注运动员的拼搏精神而非输赢结果。

2.请家长利用周末带孩子到公园或球场进行亲子足球游戏，如传球接力、带球绕障碍等，拍摄亲子运动照片或短视频分享到班级群，互相激励、共同感受足球运动的乐趣。

3.鼓励家长和孩子一起完成“我为常州队加油”的亲子创作——可以是绘画、手工加油牌或录制加油视频，将作品带到班级展示，增强孩子参与主题活动的自豪感和集体归属感。

【阅读与思考】

1.从幼儿社会性发展来看，“聚力苏超”主题以真实的热点事件为载体，将“集体荣誉感”“城市归属感”这些抽象概念转化为幼儿可触摸、可体验的真实情境。在角色分工模拟赛中，幼儿自主选择角色、承担任务、与同伴配合——这个过程中，他们不是在“学习”社会规则，而是在“生活”中自然领悟：后勤递水时听到的一声“谢谢”，啦啦队加油时运动员回应的一个微笑，比赛结束后无论输赢都紧紧相拥的瞬间，这些都是比任何说教都更有力的社会性教育。一位后勤组的幼儿告诉我们：“我给运动员递水的时候，他说谢谢，我觉得特别开心。”这种角色价值感的获得，正是社会性发展的核心——理解自己在集体中的位置，感受被需要的幸福。

2.从课程与生活的关系来看，“苏超”主题深刻诠释了“生活即课程”的教育理念。课程不是凭空设计的，而是从幼儿真实的生活中“长”出来的——语言区的辩论赛、美工区的加油牌、运动区的足球游戏，这些原本零散的自发行为，经由教师的观察、捕捉和提升，形成了系统的主题课程。而课程实施后又回归到幼儿的生活中：活动后，有幼儿主动说“我周末要和爸爸去踢球”，有家长在班级群分享孩子在家练习射门的小视频。这种“从生活中来、到生活中去”的循环，让课程真正具有了生命力。更重要的是，借助“苏超”这一城市热点，幼儿建立起的不仅是对足球的兴趣，更是对家乡文化的认同——当他们喊出“常州加油”的那一刻，热爱家乡已经不再是一句口号，而是一种发自内心的情感。