《彩虹的尽头》主题活动反思

中三班  周禹 李琨

一、活动回眸：

“宝贝”是一个充满诱惑的字眼；  “宝贝”又是一个凝满爱意的字眼；  “宝贝”还是一个见仁见智的字眼。

所以，在储备冬粮的松鼠看来，一堆松果就是比什么都重要的宝贝；在幸福的鸭妈妈看来，她的孩子就是胜过世界上任何东西的宝贝；而在阅历丰富的兔爷爷看来，最令他陶醉的宝贝莫过于对往事的回忆了。

那么，对于凯文和鲍勃来说，什么才是他们真正的宝贝呢？起初，他们心目中的宝贝要么是金的，要么是银的，要么是宝石的，总之是一种能使人富有起来的物质层面的东西。但是，随着寻宝过程的逐步深入，通过与松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的对话，他们对“宝贝”的诠释也在悄然地发生质的变化，以至于最后他们才幡然醒悟：他们一路苦苦追寻的宝贝，原来就近在咫尺——他们彼此拥有对方，拥有真诚甜蜜的友情，这难道不是最珍贵的宝贝吗？！

 “彩虹的尽头藏着宝贝”，这只是一个美丽的传说，一个遥不可及的梦幻；而寒冬里的食物、纯真可爱的孩子、同甘共苦的朋友以及所有值得珍藏与回味的往事，却都真真实实地存在着或者发生过。如此看来，我们缺少的并非“宝贝”，而是一双发现“宝贝”的眼睛和一种鉴赏“宝贝”的心态。从这个意义上说，既使是失败的教训抑或意外的不幸，又何尝不是磨砺人心灵的宝贵财富呢！

“宝贝”，真的不藏在彩虹的尽头，而藏在每个人的心头。

二、活动反思：

在整个课程中，我们随时观察、记录孩子们的言行，几次组织小组讨论，进行初期、中期审议，反思、调整课程延续的方向，为更好地顺应孩子的发展需要，提供积极有效的支持，而孩子们也通过一系列的活动，收获了丰富的社会体验。回首一路走来，有收获的幸福，也有未尽的遗憾。

（一）愉悦的孩子

由于现在的孩子们对于“宝贝”只是单纯的认为是钻石、黄金等，不能真正理解它的含义，通过这一生成课程，让孩子们在自主、合作中主动地去探寻“宝贝”，并通过一系列的活动，明白“每一个人的宝贝都是不一样的”，明白宝贝的真正涵义。学习自主性得到增强，言语表达能力等也得到了相应的发展。

（二）支持的家长

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长是教学的重要资源。争取家长的理解、支持是确保活动顺利开展的重要条件。在活动中，我们通过多种平台，如班级QQ群、微信群等，让家长们共同了解、参与课程的主题；多次鼓励家长带孩子去寻找不同的人的不同“宝贝”。

（三）成长的老师

在带给孩子们快乐和享受的同时，留给我们的是更多的思索。在活动开展期间，我们学会了观察孩子，及时找寻他们的兴趣点，发现闪光点。整个活动中，我们一直努力让孩子真正的自由自主，我们的活动紧紧地围绕着孩子们问题与兴趣生成，在不知不觉中，我们的反思能力得到了提高，自我指导、自我成长的能力得到了进一步的提升。

三、活动调整与改进：

1.本次主题中，幼儿对于宝贝的理解可能还停留在表面上，因此，教师可以随机开展一些角色游戏、情景表演等活动，让幼儿在游戏中体验对于不同的人他们心目中的宝贝的含义是不同的。

2.在课程设置时，教师可以创设一些课程：如社会活动《我心目中的宝贝》、  韵律活动《宝贝宝贝》等，让幼儿更进一步理解“宝贝”。