主讲人

韩冰川

撰写人

刘铭逸

学

习

感

悟

（1）增强户外课程资源整合力经过户外游戏改造实践，我在自然资源、低结构材料、园本主题融合方面的资源整合能力明显提升。户外主题规划紧扣园本自然探究课程，结合幼儿喜爱沙土、草木、器械探索的兴趣，打造户外综合游戏场，打通集体教学与户外游戏的课程壁垒。场地创设上打破单一分区界限，将攀爬、沙水、自然探究、搭建游戏相互联结，各区域游戏内容互通，幼儿能够连贯开展探究活动，告别碎片化户外游戏体验。材料投放遵循分层适配原则，结合幼儿不同年龄段动作发展水平、游戏推进节奏动态更新：树枝、石块、落叶等天然低结构材料，平衡木、滚筒、秋千等大型运动器械，铲子、水管、收纳筐等操作工具分层投放，依据幼儿游戏行为实时增减调整，自然资源与运动材料统筹整合的专业能力得到充分锻炼。

（2）发展户外游戏观察解读力户外游戏空间开阔、幼儿活动分散，对教师观察能力提出更高要求。本次实践中我运用定点追踪、巡回扫描、视频记录、游戏叙事记录多种观察方式，精准捕捉幼儿户外游戏行为。通过持续观察，区分不同幼儿运动水平、探究方式与社交表现：小班幼儿偏好简单摆弄、平行游戏；中班幼儿结伴开展合作游戏，尝试简单器械组合；大班幼儿自主设计闯关路线、合作搭建户外工程。依托观察记录精准发现游戏中存在的安全隐患、材料缺口、同伴交往冲突等问题，遵循最小干预原则给予适宜支持，借助户外游戏读懂幼儿动作发展、思维特点与个性差异，反向优化场地布局、材料配比与活动组织方式，在支持幼儿自主探索的同时，持续精进自身观察、分析、研判的专业素养。

（3）提升户外游戏课程执行力户外自主游戏是园本课程重要载体，整场落地过程极大锤炼我的课程实施与落地能力。培训后我按照课程实施流程，绘制户外游戏主题网络图，梳理各年龄段户外发展目标，审议分阶段游戏实施内容，理清户外游戏与健康、科学、社会领域的内在关联。结合本班幼儿动作发展现状拆解户外游戏核心目标，依次完成场地规划、材料筹备、前置经验铺垫、游戏推进、游戏分享复盘完整流程。在实施过程中分阶段调整游戏难度与材料，每日组织幼儿分享户外游戏经验，形成完整实施闭环。经过整套实操，我对户外游戏 “目标拆解、场地规划、材料分层、过程评价” 形成清晰实施思路，一改以往户外仅放任自由玩耍的浅层模式，课程规划、落地、复盘的综合执行力显著提高。

户外场地是幼儿天然的成长课堂，课程依托户外游戏落地，游戏丰富课程内涵，二者相辅相成。丰富的户外探索，不再只是简单的跑跳运动，幼儿在自主玩耍中发展肢体协调、空间感知等显性运动技能，更在协作闯关、解决器械搭建难题、面对摔倒失败的过程中，培养合作交往、独立思考、勇敢坚毅等内在品质，真正实现以户外自主游戏助推幼儿全面发展。