特需幼儿表现行为观察记录表

观察时间

2026年05月22日 09:25

观察地点

操场

行为表现描述

晨间户外游戏的时候，其他孩子兴奋地冲向蓝色收纳筐挑选雪花片，桐桐独自站在台阶旁，双手攥着衣角，目光飘忽不定，没有走向建构区的意愿。她沿着人造草坪慢慢游荡，一会儿蹲下来揪小草，一会儿远远观望同伴嬉笑拼搭，脚步缓慢，全程漫无目的，始终和人群保持两米以上距离，没有主动取材料、参与游戏的想法。

我轻步走到桐桐身边，蹲下来平视她：“桐桐，你看地上的雪花片五颜六色，要不要和老师一起试一试？”

桐桐微微低头，眼珠偷偷瞟了一眼散落的雪花片，小声嘟囔：“那个好大，我不会拼。”（内心：雪花片看起来重重的，别的小朋友都搭得好好看，我肯定做不好，万一拼不上会被笑话）

我拿起一块浅绿色雪花片递到她手里：“我们不用搭复杂的，先只拼两片好不好？老师陪着你。” 桐桐迟疑几秒，伸手接过雪花片，指尖轻轻扣住边缘，跟着我走到材料筐边。

桐桐挑选了一块黄色雪花片，尝试将卡槽对准拼接位。她双臂微微发力，手指使劲挤压两块雪花片，脸颊微微绷紧，反复按压三四次，两片雪花片依旧松松垮垮一碰就分开。她皱起眉头，把雪花片放在地上，小声叹气：“插不紧，手没力气。”（内心：为什么别的小朋友轻轻一按就能卡牢，我怎么用力都不行，我太笨了）

我握住她的小手，辅助她对准卡槽，一同用力按压，两片雪花片终于牢牢拼接在一起。桐桐眼睛亮了一下，嘴角微微上扬，独自重复取片、拼接的动作，但全程只愿意将两片雪花片组合，没有尝试多片延伸搭建。

这时不远处传来同伴的欢笑声，桐桐下意识转头望去。三名女孩合作拼出了多层花朵造型，还有一组幼儿搭好了小椅子，色彩搭配整齐，造型完整。桐桐盯着同伴的作品久久不动，双脚不自觉朝着同伴的方向挪了两步，又猛地停下，往后退了半步，双手紧紧攥住手里拼好的两片雪花片。

我轻声询问：“桐桐，你是不是想去看看小朋友搭的小花？”

桐桐点点头，又飞快摇头，声音细细的：“她们好多人一起，我不敢过去。”（内心：她们都是好朋友，我过去会打扰她们，她们会不会不喜欢和我一起玩，要是让我帮忙搭，我又插不紧雪花片，会拖后腿）

我牵着桐桐的手走到花朵搭建旁，对几位小女孩说：“桐桐也想和大家一起搭漂亮小花，我们邀请她一起好不好？” 同伴热情招手：“快来！我们还差几片花瓣！”

桐桐身子微微后缩，挣脱开我的手，独自蹲到旁边空草坪，拿起雪花片自己拼接，刻意和同伴保持距离。有小女孩拿着粉色雪花片走到她身边，想要递给他一起拼，桐桐看见同伴靠近，立刻站起身，抱着手里的雪花片快步跑到台阶另一侧，独自坐下，不愿和同伴共处。

我跟随桐桐来到台阶边坐下：“桐桐，刚刚小朋友只是想和你分享积木，你为什么跑开啦？”

桐桐低头抠着裤子上的装饰小花，眼眶微微泛红：“人多我害怕，我只想自己玩。”（内心：好多人围着我说话，我紧张得不知道该说什么，自己一个人拼就不用说话，不会出错）

我安抚道：“没关系，我们可以先自己慢慢搭，等你想和小朋友一起玩的时候，我们再过去，老师一直陪着你。” 桐桐听完放松下来，重新专注摆弄两片拼接的雪花片，不再留意身边的同伴。

游戏后半段，桐桐始终维持单独游戏模式，仅能完成两片雪花片拼接，手部力量不足的问题没有改善；有同伴靠近时，本能逃避、回避社交，搭建缺乏创作目标，全程没有自主构思完整造型。

观察分析

对孙舒童的分析:

桐桐在户外游戏中，未主动参与同伴的游戏活动，且刻意与同伴保持距离，当同伴邀请时也选择独自游戏（全程和人群保持两米以上距离，没有主动取材料、参与游戏的想法；桐桐身子微微后缩，挣脱开我的手，独自蹲到旁边空草坪；抱着手里的雪花片快步跑到台阶另一侧，独自坐下），体现出桐桐在同伴交往方面缺乏主动性。

桐桐向老师表达了自己对拼雪花片的担忧、拼接不成功的沮丧、不敢加入同伴游戏的害怕等情绪（小声嘟囔：“那个好大，我不会拼”；小声叹气：“插不紧，手没力气”；声音细细的：“她们好多人一起，我不敢过去”；低头抠着裤子上的装饰小花，眼眶微微泛红：“人多我害怕，我只想自己玩”），体现出桐桐愿意把自己的情绪告诉亲近的人。

桐桐在拼接雪花片时，手部力量不足，难以将两片雪花片牢固拼接（双臂微微发力，手指使劲挤压两块雪花片，脸颊微微绷紧，反复按压三四次，两片雪花片依旧松松垮垮一碰就分开；仅能完成两片雪花片拼接），反映出桐桐在手部精细动作的协调和力量方面有待提高。

桐桐在老师的引导下，尝试拼接雪花片，虽遇到困难但仍独自重复取片、拼接的动作（桐桐挑选了一块黄色雪花片，尝试将卡槽对准拼接位；独自重复取片、拼接的动作），体现出桐桐对雪花片拼接有一定的探究意愿。

评估内容

沟通能力

● 控制言语呼吸-0 在安静状态下说话时有气急、气喘、口吃等(孙舒童)

● 运用无修饰语的单句-1 需要提示(孙舒童)

● 运用有修饰语的单句-1 需要提示(孙舒童)

认知能力

● 模仿有先后顺序的序列动作或活动-1 模仿一个动作(孙舒童)

● 按照示范，将积木或图片进行有规律的排列-1 按单一规律排列(孙舒童)

● 模仿单个肢体动作，如举手、拍手、跳、蹲等-2 再现不熟悉动作(孙舒童)

运动能力

● 手部手指动作-准确戳点-2 基本完成(孙舒童)

● 手部手指动作-连续捏取珠子-2 基本完成(孙舒童)

● 手部手指动作-连续翻揭卡片-2 基本完成(孙舒童)

干预措施

对孙舒童的支持:

手部力量专项训练：教师可以准备一些需要手部用力的小活动，如捏海绵球、夹夹子等，在游戏前或课间让桐桐参与，增强手部肌肉力量。例如，设置一个“夹夹子挑战”，看桐桐在一分钟内能够夹多少个夹子。

搭建技巧逐步引导：从简单的两片拼接开始，逐步引导桐桐尝试更多片的拼接。可以提供一些简单的造型范例，如小房子、小船等，让桐桐跟着模仿搭建。比如，教师先搭好一个简单的小房子，然后让桐桐试着搭建一个一样的。

社交情境模拟：开展角色扮演游戏，模拟与同伴合作搭建的场景，让桐桐在轻松的氛围中练习与同伴交流和合作。例如，模拟“雪花片建构小团队”，让桐桐扮演其中的一员，和其他小朋友一起完成一个小任务。

鼓励自主创作：在桐桐能够熟练拼接多片雪花片后，鼓励她发挥想象，自主构思造型。教师可以在一旁给予肯定和引导，如“桐桐，你可以试试把这些雪花片变成你喜欢的东西，老师相信你能行。”

同伴互助引导：安排一些友善、善于帮助他人的小朋友与桐桐一组，让他们在游戏中自然地带动桐桐参与合作。例如，让之前邀请桐桐的小女孩和她一组，一起完成一个小作品。

给家长的建议

对孙舒童的家长建议:

桐桐目前在搭建雪花片时手部力量不足，且在社交方面比较胆怯，这是大班幼儿在发展过程中可能会遇到的情况。她需要更多的锻炼和引导来提升手部能力和社交自信。

手部力量锻炼：建议您在家可以和桐桐一起做一些手部力量的小活动，如揉面、玩橡皮泥等，增强她的手部肌肉力量。您可以考虑和桐桐一起制作小饼干，让她在揉面的过程中锻炼手部力量。

社交互动练习：您可以邀请一些小朋友到家里来玩，创造更多的社交机会。或许可以试试组织一个小型的雪花片搭建派对，让桐桐和小伙伴们一起合作完成一个作品。

鼓励自主创作：在家中为桐桐提供一些建构材料，鼓励她发挥想象，自主搭建。当她完成一个作品时，及时给予肯定和鼓励，增强她的自信心。例如，桐桐搭好一个小城堡后，您可以说“桐桐，你搭的城堡真漂亮，你太有创意了！”