主讲人

佚名

学习时间

2024.3.13

文献题目

谈信息技术与学科教学深度融合的途径与方法

文献来源

百度文库

我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》倡导信息技术应用与教育全面深度融合、与教学融合，是希望找到一种全新的、能实现教育信息化宏伟目标的有效途径与方法，即能够实现“教育系统结构性变革”的途径与方法，以解决长期以来信息技术在教育领域的应用一直成效不显，即信息技术对教育发展始终未能真正产生出革命性影响这一重大问题。

一、信息技术与学科教学“深度融合”的内涵与本质

（一）“深度融合”与“整合”的区别

既然用“深度融合”观念与做法取代“整合”观念与做法的目的是想要真正触及教育系统的结构性变革，而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”，可见“深度融合”的观念与做法和传统“整合”观念与做法的根本区别就在于：“深度融合”要求实现教育系统的结构性变革；而“整合”不要求，也不关注这种变革。

（二）“深度融合”的定义

为了认识和理解“学校教育系统结构性变革”的确切内涵，我们先来看看下面的简单逻辑推理：由于“课堂教学”是学校教育的主阵地，所以“课堂教学”应是“学校教育”最重要、最核心的内容；既然“课堂教学”是“学校教育系统”的最重要、最核心内容，那么，“课堂教学结构”自然就应当是“学校教育系统的主要结构”。基于此，实现了“课堂教学结构的变革”，自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应当是合乎逻辑的结论。

 “学校教育系统结构性变革”的基本内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。而“课堂教学结构的变革”又是指什么呢？在我国学者提出的“信息技术与课程深层次整合理论”中，为“信息技术与课程深层次整合”给出的定义为：“所谓信息技术与课程深层次整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由‘以教师为中心’的教学结构转变为‘主导—主体相结合’的教学结构。”

二、信息技术与学科教学“深度融合”的基本思路與途径方法

（一）实施“深度融合”的基本思路

课堂教学是学校教育系统的主体与核心，而学校教育系统又是整个教育系统的主体与核心，所以，实施整个“教育系统结构性变革”的基本思路，就是实施“深度融合”的基本思路，就应当是变革课堂教学结构。对于中国的现实来说，这种结构性变革的具体内容就是要将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”的教学结构。

（二）实施“深度融合”的途径方法

实现信息技术与学科教学深度融合（深层次整合）的途径方法，涉及以下三个环节：一是“要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容”；二是要实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”；三是要开发出相关学科的丰富学习资源，以便作为学生的认知探究工具、协作交流工具和情感体验与内化工具。下面对这三个环节的具体内容及实施方式，即实施“深度融合”的途径方法进行具体论证与阐述。