自主游戏观察与记录

游戏主题：快乐的节日         班级：大二班     观察者：陆金茹

观察时间：2024年6月13日 上午10：20

观察地点：室内区域建构区

观察对象：小吴

【游戏实录一】

小吴比原先活跃了很多，在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说小吴打了他等等之类的话。在我观察了小吴之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时小吴在玩搭积木，他搭了一个很漂亮的游乐场，而这时辰辰正巧跑到小吴搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是小吴就大声地说：“你干嘛啊”，辰辰哭着向我告状说小吴打他了。我将这个情况都看在眼里，于是我走过去把小吴叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”小吴说：“辰辰把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不知道他为什么哭呢?”小吴摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗?”小吴想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”

【分析思考一】

1.小吴的行为问题增多，更多的是源于幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师，要持续观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的实行指导，使幼儿的社会交往技能持续改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

2.孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他会表达不清。所以我们要耐心听完孩子的话，并能根据讲话内容作出应答。

    3.在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。并积极开展能培养孩子自控能力的游戏，如：木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束力。

观察时间：2024年6月20日  上午10：25

观察地点：室内游戏区域

观察对象：小吴   

【游戏实录二】

在区域活动游戏中，小吴很开心地选择了美工区，在美工区拿起画垫给小汽车涂色。不一会儿，传来了娃娃家“煮饭”的声音，娃娃家的小朋友做起了饭，吃起了“披萨”，小吴被他们吸引了注意力，放下画笔直接跑进了娃娃家玩耍。我发现了小吴这一现象，很快到娃娃家把他请出来，小吴伤心地哇哇大哭，吵到了所有小朋友游戏。

在短暂的思考后，我先抱了抱小吴，用平静的语气对他说“你是不是很想去娃娃家和他们一起做饭呢？看来你对娃娃家很感兴趣哦。”小吴点了点头，逐渐停止了哭泣，看来我的话语起了作用。于是我接着对他说：“但是区域活动有规则的，今天你选择了美工区，你就要在美工区里认真完成自己的作品。”（坚定地提出规则与界限）小吴思考了一下，对我说：“那我明天去娃娃家吧！”我给了他肯定的眼神，牵着他的手回到位置上继续认真地画画。

【分析思考二】

1.当陷入这样的情形时，我应该如何处理？是安慰小吴，然后继续让他回去娃娃家？还是严厉批评，让小吴坚持在美工区玩耍呢？这时正面管教便发挥出了作用，我需要巧妙地做好“和善而坚定”。“和善”便需要教师尊重孩子，理解孩子的感受，学会用语言表达出对孩子的理解；而“坚定”便需要老师尊重自己，尊重具体的情形，为孩子设定界限，给孩子选择以使他学会为自己的行为负责。

2.这是一次简单的正面管教方式，和善而坚定可以渗透在生活里的方方面面，既不需要教师过于娇纵，也不需要一味的说教与惩罚。而是让孩子学会被理解，并理解规则，并为自己的行为做选择，感受到自己的力量，从而习得人生的重要品质与能力。

观察时间：2024年6月27日  上午10：35

观察地点：室内区域角色区

观察对象：小吴  

【观察实录三】

医院五名医生各自忙碌着，有的在找医疗工具，有的在忙着穿工作服，有的来回走动，这时候小吴抱着宝宝来医院，说：“我的宝宝牙齿疼，医生可以帮我看看吗？” 东东马上走到小吴面前，微笑着说：“别担心，我是牙科医生，我来看看你的宝宝。” 东东点了点头，叫来一个护士，拿出了检查牙齿的工具。一边检查，一边跟宝宝说话：“小宝宝，你别怕，医生给你检查一下，看看是不是有坏牙齿。” 检查完宝宝的牙齿，告诉小吴：“你的宝宝没有坏牙齿，只是长牙的过程中会感到不适，这是正常的，你可以让宝宝多吃点清淡的食物，多喝水，也可以用冷毛巾轻轻擦拭宝宝的牙龈。” 听完后小吴非常感激地说：“谢谢医生，我会照着你的建议去做的。”最后还建议他多喝水、休息，多吃些水果和蔬菜，小吴很开心能在这个医院得到帮助。

【分析思考三】

1.区域活动与幼儿的社会经验、社会交往本领及教师支持有着必须的关系。

所以想要让幼儿更好地进行区域游戏，首先就要提升孩子的交往本领。同时多观察幼儿区域活动，了解幼儿需要什么不需要什么，并在区域活动中发挥相互学习的优势，能力强带着能力弱的合作进行游戏，能力强的思维活泼自主性、带动性强，能力弱的缺乏社会经验但模仿力强。

2. 想要让幼儿有效开展区域活动，大胆交往、合作、商讨，提高幼儿解决问题的本领及良好的个性开展，需要我们为幼儿供给舒适、丰富的环境，尊重幼儿的想法，让幼儿在自由、宽松的气氛中自由交往，减少教师干预，同时加强对幼儿的合作教育，防止以“自己为中心”式的交往活动。

【回应策略】

1.要为幼儿供给更多的社会性开展所需，如亲社会行为、同伴关系及性别主角等，这些除了在幼儿园对幼儿给予培养支持之外，家长的工作也是十分重要的，所以我们可以请家长多多配合建立良好的亲子关系，培养幼儿独立性、自控本领，提升幼儿自己认知等，与此同时带着孩子多多的去接触一些外部环境，让幼儿更好的融入社会。

2.在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。

3.充分接纳和鼓励幼儿练习，接纳孩子偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。