自主游戏观察与记录

游戏主题：创造适宜环境         班级：大三班          观察者：黄虹乔  

观察时间：2024年6月6日 上午9：50

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

文文在益智区中拿起了一个拼图玩具，但他的注意力很快就被旁边的玩具吸引，放下手中的拼图，转而拿起了一个颜色鲜艳的塑料球。他在桌子上滚动塑料球，发出声音，并没有继续完成拼图。   

【分析思考一】

文文的行为表明他可能存在注意力集中的问题。在游戏过程中，他容易被新事物吸引，导致无法长时间专注于一项任务。这可能是他的ADHD症状导致的。作为教育者，我们需要理解他的这种行为，并尝试通过有趣的活动帮助他提高专注力。

观察时间：2024年6月11日 上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

文文在益智区尝试使用一套简单的拼插玩具。他试图将不同形状的插片组合在一起，但他似乎无法理解每个插片应该放置的位置。在尝试了几次后，他显得有些沮丧，并开始将插片随意扔在桌上。

【分析思考二】

文文在游戏过程中遇到了挑战，这可能导致他感到沮丧和无助。作为教育者，我们应该提供适当的指导，帮助他理解玩具的使用方法。通过分解任务步骤，我们可以帮助他体验到成功的喜悦，增强他的自信心。

观察时间：2024年6月12日 下午15：20

观察地点：大三班

观察对象：文文

【观察实录三】

文文在益智区中独自进行一项形状分类的游戏。他非常专注于将各种形状的木块放入对应的形状孔中。虽然他的速度不快，但他准确地完成了任务，并在完成后自豪地笑了起来。

【分析思考三】

文文在游戏中表现出了良好的专注力和耐心。他能够独立完成任务，并在完成后表达出自己的喜悦。这说明在适当的指导下，特需儿童可以在某些特定任务上展现出出色的能力。我们应该继续支持他的兴趣和特长，同时鼓励他在其他活动中也尝试表达自己。

【回应策略】

1.个性化的引导和支持

针对每个特需儿童的特点，提供个性化的引导和支持，帮助他们克服游戏中的挑战。

2.任务分解和简化

对于复杂的任务，我们可以将其分解为简单的步骤，以便儿童能够更容易地理解和完成。

3.积极反馈和鼓励

对儿童的正面行为和进步给予积极的反馈和鼓励，以增强他们的自信心和动力。

4.环境调整

为特需儿童创造一个安静、有序的游戏环境，减少干扰因素，帮助他们更好地集中注意力。

5.家长与教师合作

与家长紧密合作，了解儿童在家的行为和兴趣，共同制定游戏活动计划，以促进儿童全面发展。