自主游戏观察与记录

游戏主题：好玩的轨道        班级：大三班             观察者：白玥

观察时间：2024年6月6日 上午10:25

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录一】

文文把一块双单元积木上端放在一块大圆柱体上，下端放在地上，与地面呈45度，形成一个斜坡路，然后拿起一块小圆柱体积木横放在双单元积木的上端，积木顺着斜坡滚了下来。文文开心的笑了起来，又用同样的方法尝试了三次，第一次他把大圆柱体积木放了上去，积木顺着斜坡滚了下来，第二次把半单元积木放了上去，积木没有动，文文用手指推了下，积木顺着斜坡滑到一半掉落了了下来，第三次把小三角形积木放了上去，积木也没有动，经过两次的再次尝试，文文说“恩，只有圆柱体的积木才能滚下来呀！”

【分析思考一】

文文能够自主的对材料进行探究，能够动手动脑的寻找问题的答案，并且在探索中有所发现，也体验到了成功，并且玩的非常开心。在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

观察时间：2024年6月14日 上午10：22

观察地点：大三班

观察对象：文文

【游戏实录二】

文文将长方体镂空玩具、带孔积木、弯轨道积木、螺丝、螺帽放在盒子里贴边放好，之后进行垒高，相同的玩具叠加在一起。小飞说：“收拾好了，快把它盖起来吧！”文文拿着盖子盖在盒子上，发现盖不下去,说：“怎么回事？放不了啊。”文文仔细的看了看，说：“这边太高了，要把这些轨道放到那边。”小飞说：“那我来帮你吧。”

【分析思考二】

在活动中我们可以看出文文遇到问题能积极动手动脑寻找问题的答案，并且能发现事物简单的排列规律对材料进行简单的分类整理。大班是习惯养成的关键时期，新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”培养幼儿的整理能力可以使环境保持整洁，好的整理习惯还可以让幼儿顺利的进入小学的生活学习,此后会影响孩子的一生，由此可见大班幼儿整理习惯的培养是极其重要的。

观察时间：2024年6月21日 上午10：00

观察地点：大三班

观察对象：文文

【观察实录三】

文文将弯轨道积木又向外拉了一点，然后将玩具重新组装好，将小木球放在坡面轨道上，这次小木球顺着坡面轨道滚到弯轨道积木，最后从直轨道积木上滑了出去。我走过去对文文说：“能不能想想办法，不让小球滚出来呢？”文文在蓝色直轨道积木前方又放了一个绿色直轨道积木，然后将两个蓝色弯轨道积木拼在一起，放在绿色直轨道积木前面。文文又将一个黄色弯轨道积木放在了蓝色弯轨道积木旁边，最后，在黄色弯轨道积木旁边放了一个小木盒。文文将小木球放在坡面轨道上，用力一推，小球顺着轨道滚到了小木盒里。      

【分析思考三】

从活动中我们可以看出文文喜欢建构活动，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，对“过山车比赛”的材料比较熟悉，对其中的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的进行搭建，经过一段时间的游戏，文文从同一平面上的轨道，到能够搭建有高度差的轨道，并通过观察、比较与分析，能探究小木球滚落的原因，选择适宜的材料与建构技巧与方法。

【回应策略】

1.建构游戏中幼儿与同伴的交往，是通过以建构材料为中介的间接交往形式。怎样和同伴协商、分工、合作，有效地使用建构材料，体现了幼儿与人交往的态度和技能水平。在一个比较大的建构活动中，幼儿的社会性的发展水平将直接影响建构的效果。从指导建构游戏的过程中很容易就能发现：当幼儿能有效地分工、协商、合作时，建构出的过山车既丰富又有序；反之，在还不会分工合作的情况下，建出了许多简单、雷同的物体，既不能体现特征，又使活动拖沓，使整体效果显得单调。

2.整理习惯的培养不只是说教，而要家园共同配合，不断地将良好的整理习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，才能养成幼儿良好的整理习惯。

3.教师不需要过多的干扰，更多的扮演的是观察者的角色。在玩的过程中，我们要允许幼儿进行创造性的操作，而不是机械地按照某一形式进行。在幼儿这些看似无关紧要和不着边际地摆弄中，让幼儿体会形状、空间的概念，发展幼儿的思维想象。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。

4.利用好区域后的分享交流的时间，利用照片让幼儿来讲述自己的搭建经历，增加其他幼儿的搭建经验，启发更多的玩法，让更多的幼儿有探究精神，动脑地搭建自己的“过山车”轨道。在幼儿搭建经验渐高的情况下，鼓励幼儿挑战有高度差的轨道，比如金刚文文的坡面轨道以及旁边的弯轨道积木的组合，让幼儿动手动脑的去探索材料，体验探究的乐趣。