自主游戏观察与记录

游戏主题：积极的童童          班级：中三班     观察者：黄虹乔

观察时间：2024年11月7日   上午9：45

观察地点：室内益智游戏区

观察对象：童童

【游戏实录一】

  在拼图游戏中，童童表现出了极高的专注力。他独自坐在桌子前，全神贯注地拼装着拼图。尽管他有时会尝试将拼图块放错位置，但他很快就能意识到自己的错误并重新开始。他的情绪稳定，没有出现明显的焦虑或沮丧。在社交互动方面，他几乎没有与他人交流，也没有寻求他人的帮助。他的注意力主要集中在拼图上，对其他事物似乎不太感兴趣。

【分析思考一】

1.情绪识别能力：桐桐的情绪识别能力较强，能够稳定地应对环境变化。他在拼图游戏中表现出了高水平的专注力和自我纠正的能力，这表明他在自我控制和情绪调节方面有较好的发展。

2.社交互动能力：他的表现相对较弱，这可能与他的社交技能发展不足有关。他几乎没有与他人交流或寻求帮助，这可能反映出他在社交互动中的困扰和挑战。

3.注意力分散：桐桐在注意力分散方面，小强对其他事物似乎不太感兴趣，这可能意味着他在某些情况下可能会对周围环境失去兴趣，需要更多的关注和引导。

观察时间：2024年11月7日  上午10：15

观察地点：室外美工区

观察对象：童童

【游戏实录二】

在绘画游戏中，童童表现出了一定的创造力。他独自在画布上涂鸦，画出了各种奇特的形状和颜色。他会模仿他人的绘画风格，但很少主动与他人分享自己的作品。在情绪识别方面，童童有时会表现出焦虑和不安，但在教师的安抚下，他能够逐渐平静下来。在社交互动方面，童童很少主动与他人互动，但在教师的引导下，他会尝试与他人分享自己的作品并交流绘画技巧。他的注意力相对集中，但在面对新事物时，他可能会表现出一定的兴趣转移。  

【分析思考二】

1.情绪识别能力：桐桐的的情绪识别能力有所发展。

2.社交互动能力：相对较弱。他在绘画游戏中表现出一定的创造力和模仿能力，这表明他在情绪表达和创造性方面有较好的发展。

3.注意力分散：的表现相对较好，但在面对新事物时可能会表现出兴趣转移。这可能意味着他在面对新环境或新事物时需要更多的关注和引导。同时，教师需要更多地鼓励小亮与他人互动和分享，以提高他的社交技能。

观察时间：2024年11月7日 下午15：05

观察地点：室内创意美工区

观察对象：童童

【观察实录三】   在搭建游戏中，童童表现出了很高的积极性。他会独自搭建各种形状的物体，并在完成后进行展示。他有时会与其他儿童互动，但很少主动与他们分享自己的作品。他的情绪相对稳定，但有时会对失败的搭建感到沮丧。在社交互动方面，童童需要更多的鼓励和引导，以提高他的社交技能。他的注意力相对集中，但在面对新事物时可能会表现出兴趣转移。

【分析思考三】

1.情绪识别能力：教师需要更多地鼓励童童与他人互动和分享自己的作品，以提高他的社交技能和自信心。

2.社交互动能力：在社交互动方面需要更多的支持和引导。在搭建游戏中，他表现出了很高的积极性和创造力，这表明他在情感表达和创造性方面有较好的发展。3.注意力分散：童童的情绪识别能力和注意力分散方面表现较好。

【回应策略】

1.理解并接受孤独症儿童的特点和需求：首先，我们需要理解孤独症是一种独特的神经发展障碍，儿童可能会有不同于其他人的表现。我们需要接受并尊重他们的独特性，以便更好地与他们互动和沟通。

2.提供个性化的支持和引导：每个孤独症儿童都有自己的优势和挑战，我们需要根据他们的特点提供个性化的支持和引导。这可能包括提供适合他们能力的游戏和活动，提供适当的训练和技能培养，以及鼓励他们与他人互动和分享。

3.鼓励社交互动和分享：社交技能是孤独症儿童需要发展的重要技能之一。我们需要鼓励他们与他人互动，分享自己的作品和兴趣，以提高他们的社交技能和自信心。

4.建立信任和安全感：孤独症儿童通常对陌生人或新环境感到不安。我们需要建立信任和安全感，让他们感到舒适和放松，以便更好地与他们互动和沟通。

5.提供持续的支持和治疗：孤独症儿童的发展是一个持续的过程，需要我们提供持续的支持和治疗。我们需要定期评估他们的进展，调整我们的策略和方法，以满足他们的需求和挑战。

以上五条回应策略可以帮助我们更好地与孤独症儿童互动和沟通，提供个性化的支持和引导，鼓励他们发展社交技能和提高自信心。同时，我们需要持续关注和支持他们的成长和发展，以帮助他们更好地适应社会和生活。