自主游戏观察与记录

游戏主题：高塔一座座    班级：小二班       观察者：杨诗卓  

观察时间：2024年10月17日 上午10:10

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录一】

在区域活动建造宝塔的活动中，苗苗拿着小朋友带过来的玩具小汽车在其他小朋友面前晃来晃去。我告诉他现在其他小朋友在进行搭建宝塔的活动，不能被打扰。苗苗点点头表示同意，过了一会，他又拿着小汽车走到小朋友中间，故意吓唬他们，小朋友的搭建活动被打断。大多数时间里，苗苗自顾玩手头的小玩具，玩一会后，会拿着玩具去找其他小朋友，小朋友不理他时，他便会拿着玩具直接打在小朋友的身上。教师赶去劝解时，苗苗会踢打老师、大喊大叫，并快速冲出班级，任意在园区、各个班级跑动。

【分析思考一】

集体活动中，该幼儿主动注意不足，维持时间短暂，更多时候是心不在焉的状态，观察记录发现，他只对自己感兴趣的事能坚持3分钟左右。集体活动中有意注意时间短，缺乏纪律意识，自控能力弱。

观察时间：2024年10月18日 上午10:30

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录二】

孩子们正在自由地玩着积木，只见发完脾气的苗苗独自一人坐着玩衣角，他耷拉着脑袋坐了一会儿，将自己以前拿的玩具放了回去，看着其他小朋友玩。我走过去问“你想玩吗？你可以问其他小朋友我可以和你一起玩吗？”他点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿他站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，他走到了孩子们的身边，说：“我想和你们一起玩，可以吗？”其他孩子欢迎他坐到了位置上，苗苗很快便融入进建构的队伍了。

【分析思考二】

苗苗是个性格较为内向的孩子，只是有时候控制不住自己，在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了他很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，他需要教师更多的关怀和爱。针对苗苗的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，苗苗很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带他出门，怕他伤害其他小朋友，致使他缺少交往的机会，缺少实践的机会。

观察时间：2024年10月22日 上午10:25

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【观察实录三】

区域游戏又开始了，苗苗和小朋友们一起玩，有小朋友表扬他，他还会拍手。过了一会，他就不想玩了，这次他没有去打扰其他小朋友，只是离开了建构区，去看阅读区的小朋友在做什么了。

【分析思考三】

苗苗的自控能力仍然较弱，攻击行为仍有反复，哭闹行为减少，游戏中能和同伴一起玩耍，但是保持友好的时间仍然不长，仍然会因一个玩具立即哭闹，跑开。如果对苗苗进行表扬，苗苗可以对自己的行为进行约束，在平日的学习活动和生活活动中，可以进行正强化的训练。

【回应策略】

1.对于苗苗不讲道理的哭闹行为，攻击性行为，教师先是立即制止，将其强行带离第一现场，以坚定的语言告知：你是个好孩子，有话好好说，哭闹，老师听不清。教师不采取刺激他产生持续的攻击性行为的言行。在具体的实施过程中，发现其平静时间延长。

2.集体活动中，及时发现优点及时鼓励，给予其展现自我的机会。发现苗苗会很高兴参与集体活动，但是涉及需要遵守规则，合作完成任务时，一旦不满足他的意愿，他还是会出现哭闹、奔跑、打砸、攻击性行为。

3.关心其生活，让孩子感受到爱。苗苗情绪波动不止时，教师紧紧拥抱他，并用语言表达：喜欢他，爱他。发现他会乐意接受这样的爱抚，并能很快平静下来。后期，苗苗主动找老师诉说发生的事情，寻求安慰。

4.制订行为观察记录表，记录苗苗的典型行为，据此 研讨教育策略，分析教育效果，进而改进策略。