自主游戏观察与记录

游戏主题：建构大冒险     班级：小二班       观察者：杨诗卓  

观察时间：2024年11月13日 上午10:08

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录一】

今天，苗苗在建构区里与其他小朋友一起搭建一座小桥。起初，他表现得非常专注，并尝试将不同形状的积木组合在一起。然而，当小桥即将完成时，旁边的小朋友不小心碰倒了一部分积木，苗苗立刻变得不高兴，开始大声指责那位小朋友，并试图用手去推搡。在老师的及时介入下，苗苗的情绪逐渐稳定下来，但在接下来的时间里，他变得沉默寡言，不再积极参与建构活动。

【分析思考一】

苗苗在面对挫折时，表现出明显的情绪波动和攻击性倾向。这表明他的情绪管理能力较弱，缺乏应对挫折的有效策略。同时，他也表现出一定的社交障碍，当遇到问题时，他更倾向于用消极的方式来解决，而不是寻求合作或沟通。这可能与他的家庭环境和成长经历有关，需要教师在日常教学中给予更多的关注和引导。

观察时间：2024年11月15日 上午10:15

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【游戏实录二】

在今天的区域活动中，苗苗选择了美工区。他拿起画笔，在画纸上认真地涂鸦。虽然他的画作看起来有些杂乱无章，但他却显得非常投入。当其他小朋友来围观时，他并没有像之前那样表现出抵触或攻击性行为，而是微笑着向他们展示自己的作品。然而，当老师试图引导他讲述自己的画作时，他却显得有些害羞，不愿意开口。

【分析思考二】

苗苗在绘画活动中表现出了一定的专注力和创造力，这表明他在某些领域有着自己的兴趣和特长。同时，他在面对他人的关注时，能够保持相对平和的心态，没有表现出过度的攻击性或抵触情绪。然而，他在表达自己的想法和感受时仍然存在一定的困难，这可能与他的自信心不足或社交经验缺乏有关。

观察时间：2024年11月22日 上午10:25

观察地点：小二班

观察对象：苗苗

【观察实录三】

今天的建构活动中，苗苗一开始并没有选择积木，而是独自坐在一旁观看其他小朋友玩耍。我注意到他眼神中透露出一种渴望参与的神情，于是鼓励他加入到建构游戏中。苗苗犹豫了一下，最终还是拿起了积木，开始尝试搭建。虽然他的动作有些笨拙，但在我的鼓励和帮助下，他逐渐找到了乐趣，并与其他小朋友开始了互动。

【分析思考三】

苗苗在今天的建构活动中表现出了一定的社交意愿，但缺乏主动性和自信心。他需要教师的引导和鼓励才能参与到集体活动中。此外，他的建构技能还有待提高，需要更多的练习和机会来锻炼。

【回应策略】

1.增强情绪管理能力：针对苗苗在面对挫折时表现出的情绪波动和攻击性倾向，教师可以通过故事讲述、角色扮演等方式，帮助他学会用积极的方式应对挫折，如深呼吸、寻求帮助等。

2.提升社交技能：教师可以组织一些小组活动或角色扮演游戏，鼓励苗苗与其他小朋友进行互动和合作，培养他的社交技能和表达能力。同时，也可以引导他学会倾听他人的想法和感受，增强他的同理心。

3.发掘兴趣爱好：根据苗苗在绘画活动中表现出的兴趣和特长，教师可以为他提供更多的绘画材料和创作机会，鼓励他发挥自己的想象力和创造力。同时，也可以引导他尝试其他艺术活动，如手工、音乐等，以丰富他的课余生活。

4.建立信任关系：教师需要继续关心苗苗的生活和情感需求，通过日常的交流和互动，建立与他的信任关系。当苗苗遇到困难或情绪波动时，教师应及时给予安慰和支持，帮助他稳定情绪并找到解决问题的方法。

5.持续观察与记录：教师需要持续观察苗苗的行为变化和发展情况，及时记录并分析他的典型行为。根据观察结果，不断调整教育策略和方法，以更好地促进他的全面发展。