自主游戏观察与记录

游戏主题：香香小吃店      班级：中一班     观察者：张亿

观察时间：2024年11月8日 上午10:20

观察地点：娃娃家

观察对象：泽泽

【游戏实录一】

泽泽今天在小餐厅中扮演小服务员，老师先帮他穿上了服务员的小制服，泽泽有些胆怯但眼神中充满了期待。接着，他走到“餐厅”的前台，拿起一张菜单，站在一边等待客人，客人来了之后，泽泽没有立刻上前，老师引导他去给客人挑选美食后，他把菜单放到客人棉签用手指着图片，在询问客人要点什么。随后，他走到“厨房”区域，简单比划了一下，示意“厨师”准备食物。完成后，他小心翼翼地将食物端到“客人”面前，并轻轻地说：“给你吃。”

【分析思考一】

泽泽在游戏中展现了初步的角色扮演能力和社交尝试。尽管他的语言能力有限，但通过动作和简单的语言，他成功地模拟了服务员的基本工作流程。这一行为表明他在尝试理解和融入社会角色。需要注意的是，泽泽在与人交流时有些紧张，这与他的孤独症特质有关，可以通过更多的角色扮演游戏来增强他的自信心和社交技能。

观察时间：2024年11月18日 上午10：16

观察地点：娃娃家

观察对象：泽泽

【游戏实录二】

今天，泽泽再次进入小餐厅中进行游戏。与上次不同，他这回相比上次游戏显得更加自信。他走到“餐厅”门口，迎接“客人”，并用简单的语言说：“欢迎光临，请坐。”随后，他熟练地拿起菜单，手指着菜单向“客人”推荐特色菜品。放“厨房”准备好食物后，他主动将食物送到“客人”面前，并耐心地等待“客人”吃完，还询问是否需要加菜或甜点。

【分析思考二】

泽泽在此次游戏中出现了显著的进步。他更加自信地扮演服务员角色，还主动与其他小朋友进行互动，这表明他的社交能力有所提高，他在游戏中有了一定的专注度和责任感，但是泽泽在与同伴沟通时，语言表达能力还较弱，有时语言的逻辑也不正确，需要老师引导纠正表达。

观察时间：2024年11月26日 上午10：13

观察地点：娃娃家

观察对象：泽泽

【观察实录三】

在小餐厅的游戏中，乐乐已经基本熟悉了服务员的工作，他能够熟练地接待“客人”，在今天的游戏中幼儿增加了一个顾客打包的环节，对于新增加的环节，泽泽还没适应过来，与他一起游戏的嘉嘉在泽泽忘记问要不要打包时，会帮泽泽询问顾客是否需要打包，询问两三次后，泽泽会模仿嘉嘉的话再问一遍客人，渐渐地泽泽就熟悉了流程，会记得主动问客人，并会给负责打包的小朋友打下手。

【分析思考三】

泽泽渐渐熟悉了小餐厅的游戏流程，在游戏中泽泽与同伴的关系越来越融洽，泽泽的表达能力有限，但是在此次游戏中已经有了模仿的行为，通过模仿同伴的语言来完善自己的表达，他的社交技能和沟通能力得到了显著提升。

【回应策略】

1.建立信任关系：

在游戏开始前，与幼儿进行简单的交流，了解他们的兴趣和需求，建立信任关系。鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，并给予适当的支持和指导。

2.使用清晰简洁的语言：

在游戏过程中，使用清晰简洁的语言与幼儿交流，避免使用模糊、抽象或含糊不清的语言。当幼儿出现理解困难时，及时给予解释和示范。

3.创造良好的沟通环境：

确保游戏环境安静、舒适，减少干扰因素，让幼儿能够专注于游戏。鼓励幼儿与其他角色进行互动，使用礼貌用语进行交流。

4.采用正面鼓励和肯定：

及时表扬幼儿在游戏中的积极表现，如主动使用礼貌用语、与同伴合作等。当幼儿出现不当行为时，采用温和的方式进行引导，避免批评和指责。

5.提供适当的支持：

根据幼儿的能力水平，提供适当的游戏支持和指导。例如，当幼儿不知道如何与顾客交流时，教师可以扮演顾客与幼儿进行互动，示范正确的交流方式。鼓励幼儿尝试新的游戏情节和角色，拓展他们的游戏经验和能力。

6.观察并调整教学策略：

在游戏过程中，密切观察幼儿的表现和需求，及时调整教学策略。例如，当幼儿对某个游戏情节失去兴趣时，教师可以引入新的元素或情节，激发幼儿的兴趣。根据幼儿的反馈和表现，评估游戏的效果，并在后续的游戏中进行改进和优化。