主讲人

杨海峡

撰写人

颜静娟

学

习

感

悟

（一）积极营造良好的游戏氛围

在特殊教育中开展游戏教学，所有的特殊儿童都处于被接纳状态，感受教师与同伴对自己的关爱。幼儿在这个环境下更容易将自己的情感释放出来，从而获得更多、更好的游戏体验。因此，教师在开展游戏之前，要与幼儿建立和谐的关系，与幼儿做朋友，同时与幼儿做朋友也是促进特殊幼儿心理健康发展的关键因素。教师要从内心深处接纳特殊幼儿，特殊幼儿十分敏感，从教师的行为、态度以及表情等各个方面可以感受自己是否受到教师喜爱，一旦幼儿感到教师不喜欢自己，那么幼儿就会拒绝教师，封闭自己，对幼儿的心理健康发展也造成一定影响。在开展游戏的时候，教师营造轻松、愉悦的氛围，游戏中所使用的玩具要是幼儿常见的材料，这样幼儿才不会因陌生而产生抗拒心理，可以将自己的情绪更好的表达出来，并且积极主动地参与到游戏活动中，感受游戏带来的快乐，促进其健康成长。例如自闭症幼儿，他们将自己封闭在一个小空间里，自己不出去，别人也进不去，他们十分缺乏安全感，与他人从来不会积极主动交流，因此，针对这些幼儿，教师可以开展亲子游戏，让幼儿与家长一同完成绑腿游戏，这样可以加深幼儿 与家长的交流，让幼儿多接触外界，慢慢走出自己的小世界， 同时该游戏有效培养幼儿的协作能力。

（二）积极发挥各个游戏的教育功能

不同的游戏具有不同的教育功能与价值，目前在特殊教育中，适合特殊幼儿的游戏主要有堆积木、沙盘游戏、动手操作游戏、角色扮演等，教师在教学中，主要是根据教育目的选择游戏内容。例如，教师为了进一步提高幼儿的交流积极性，可以选择角色扮演这类游戏，这样幼儿在游戏中会与其他人积极进行交流，虽然聋哑幼儿无法用语言交流，但是在该游戏中，幼儿会通过手语将自己的想法表达出来，在表达的过程中幼儿会发现自己所学知识有限，自己的想法无法充分表达出来，这样幼儿就会更加积极主动的学习手语，从而更好的表达自己。又如教师组织自闭症幼儿开展沙盘游戏，让幼儿在沙盘中画出自己的天地，教师通过幼儿所画的内容可以了解其想法，并有效运用沙盘游戏，使其成为幼儿与外界交流的桥梁。另外，特殊幼儿在知识学习、人际交往等方面存在十分明显的障碍，没有较好的自我认知，如果没有正确引导，幼儿十分容易出现孤僻、情绪波动大、易怒等症状，甚至有的幼儿出现自伤、侵袭等行为。而沙盘游戏则可以将特殊幼儿的语言创造性、思维创造性有效的激发出来，对学生的心理、行为产生干预作用，从而促进学生心理发展。再如在数学教学中，幼儿对各个形状的物体没有较强的认知力，教师可以组织幼儿开展搭积木游戏，幼儿使用积木搭出各种形状的物体，进一步提高幼儿对形状的认知能力。