自主游戏观察与记录

游戏主题：我上幼儿园啦    班级：小二班     观察者：李倩尔

观察时间：2024年9月7日 上午10:10

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、潘星言

【游戏实录一】

苗育博是一位小班特殊儿童，主要表现为轻微的注意力缺陷和多动障碍（ADHD）。在集体活动中，他往往难以长时间集中注意力，但在感兴趣的活动中能够展现出较好的专注力和创造力。今天的观察旨在了解苗育博在建构区的行为表现、社交互动以及情绪管理情况，以便为他提供更适宜的支持和引导。苗育博进入建构区后，首先被一堆彩色的积木吸引，他快速地拿起几块积木开始搭建，但很快又转而拿起其他形状的积木，显得有些犹豫不决。苗育博没有主动与其他孩子交流，但当旁边的潘星言不小心碰倒了他的积木时，他只是笑了笑，没有表现出不满或冲突。在此阶段，苗育博的情绪相对稳定，没有出现明显的焦虑或烦躁。

【分析思考】

苗育博在建构区展现出了对积木搭建的浓厚兴趣，这有助于他集中注意力。然而，他的注意力容易分散，需要不断变换活动或刺激来维持。特殊儿童可能具有不同的生理、心理发展特点和学习需求，这要求建构区的环境设计、材料选择以及活动内容必须充分考虑到他们的特殊性。特殊儿童可能需要更多的关注、引导和鼓励，以帮助他们克服学习障碍，提升自我认知和社会交往能力。

观察时间：2024年9月14日 上午10：20

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、张晚柠

【游戏实录二】

苗育博开始专注于搭建一座“高楼大厦”，他仔细挑选积木，并按照自己的想法进行排列。在这个过程中，他偶尔会停下来观察其他孩子的作品，但很快又回到自己的搭建中。当苗育博需要一块特定的积木时，他主动向旁边的张晚柠求助，张晚柠很乐意地帮助了他。这次互动让苗育博显得很高兴，他向张晚柠展示了自己的作品。苗育博在搭建过程中表现出较好的耐心和坚持，即使积木倒塌也没有气馁，而是重新开始搭建。

【分析思考二】

通过今天的观察，我发现苗育博在建构区表现出较好的创造力和专注力。他在搭建过程中能够主动寻求帮助，与同伴进行简单的社交互动，并且在遇到挫折时能够保持较好的情绪管理。然而，苗育博在表达自己的想法时仍存在一定的困难，需要老师给予更多的引导和支持。

观察时间：2024年9月22日 上午10：10

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、徐文硕

【观察实录三】

随着活动时间的结束，苗育博开始收拾自己的积木。他显得有些不舍，但还是按照老师的要求将积木归位。在分享环节，苗育博主动举手介绍了自己的作品，虽然表达有些断断续续，但其他孩子们都给予了热烈的掌声和鼓励。苗育博在分享时显得有些紧张，但老师的鼓励和同学们的掌声让他逐渐放松下来，脸上露出了自豪的笑容。

【分析思考三】

根据苗育博的兴趣和能力，为他提供更适合的积木和搭建主题，激发他的创造力和想象力。鼓励苗育博多与同伴交流，分享自己的作品和想法，提高他的社交能力。

在日常活动中加强对苗育博情绪管理的指导，帮助他学会更好地控制自己的情绪，应对挫折和挑战。与家长保持密切沟通，共同关注苗育博的成长和发展，为他提供更全面的支持和帮助。

【回应策略】

特殊儿童的特点与需求：特殊儿童可能具有不同的生理、心理发展特点和学习需求，这要求建构区的环境设计、材料选择以及活动内容必须充分考虑到他们的特殊性。特殊儿童可能需要更多的关注、引导和鼓励，以帮助他们克服学习障碍，提升自我认知和社会交往能力。

建构区的环境与材料：建构区的环境应安全、舒适、无障碍物，且提供适当的照明和通风，以满足特殊儿童的基本需求。材料的选择应多样化，既要符合特殊儿童的兴趣和能力水平，又要具有一定的挑战性和探索性，以激发他们的创造力和想象力。

特殊儿童在建构区的活动表现：特殊儿童在建构区的活动可能表现出不同的兴趣和参与度，有些儿童可能非常专注和投入，而有些则可能显得犹豫不决或缺乏自信。

特殊儿童在建构区的社交互动也可能存在差异，有些儿童可能乐于与同伴合作分享，而有些则可能显得孤独或难以融入集体。