自主游戏观察与记录

游戏主题：图形宝宝    班级：小二班    观察者：李倩尔

观察时间：2024年12月11日 上午10:26

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、陈秉舒

【游戏实录一】

自从大大小小的箱子投放在建构区以来，孩子们玩的很开心，今天苗育博和陈秉舒凑在一起商量想要一起搭建一个彩虹桥。他们用两个箱子竖放作为柱子，上面平放一个稍大的纸箱作为封顶，搭建结束，苗育博迫不及待想要钻进去的时候，不料被卡在了半途中，此时苗育博蜷着身子脑袋侧贴在地垫上小心翼翼的一边慢慢往回退一边抱怨着说：“过不去呀？”一旁默默听着沅宸“唠叨”的陈秉舒，站在原地一言不发。当我正想怎样打破这种尴尬局面的时候，陈秉舒的眼睛突然像放了光似的，只见她急切的将箱子又加了一个摞在一起。小手还放在纸箱上面左晃右晃两下，显然比之前的一个纸箱竖放当立柱不仅高出许多，还相当的稳固呢。

【分析思考】

这可能就是小班孩子特有的学习方式吧，他们没有过多的言语交流和讨论，也不是通过书本、记忆大量的抽象符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、感知、探究，“玩中学”，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识。在这个环节的观察中，我充当了一名旁观者的角色，不介入游戏观察着孩子们的变现。对于一个小班的孩子来讲，如果一遇到问题成人就给予帮助那孩子只是被动地接受，没有自己的发现。瑶瑶能在游戏中尝试着自己解决种种问题，足以让我刮目相看。

观察时间：2024年12月15日 上午10：24

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、陈秉舒

【游戏实录二】

此时只管体验钻爬的苗育博好像对眼前这个彩虹桥更加感兴趣了，兴奋地“噗通”一声就趴下准备继续钻，可是问题再一次来临：当陈秉舒选择平放奶箱重点在摞高的时候，却忽略了左右的宽度。苗育博再次眼巴巴的趴下却欲钻不能的时候，陈秉舒似乎很快发现了存在的问题，于是外挪挪左边的箱子，再往外挪挪右边的箱子，然后对苗育博说：“你钻个试试吧。”这一试好像还是有些不妥：苗育博爬的小心翼翼，小门好像随时都会倒塌，不服输的陈秉舒看到此情况又开始左右挪动，通过再三调整左右的距离及封顶的不断调试，终于得以成功了，苗育博顺利的钻过去了。

【分析思考二】

《指南》中曾经指出到：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触才能使身心和头脑运作起来。”而我更加认为体验失败对孩子的学习有着至关重要的作用，所以我决定不急于给予孩子方法，而是投放了一个大号纸箱。

我庆幸我没有轻易打扰、盲目指导孩子，因为他们在整个过程中并不只是单纯的玩着高兴，而是专心的投入到了这件事情当中，这种投入产生了震撼的感动和喜悦。今后我要更加相信孩子，因为他们是天马行空、无所不能的天生创造者，静待花开是对他们最好的支持和尊重。

观察时间：2024年12月27日 上午10:13

观察地点：建构区

观察对象：苗育博、陈秉舒

【观察实录三】

在尝试了成功的喜悦后，苗育博和陈秉舒兴奋地在小门旁边追逐着爬来爬去，一会儿的功夫两人高兴过头猛的“并排”着一起“闯入”了刚刚搭建成功的彩虹桥，不料“哗啦”一声全倒塌了，我转头看看刚刚站起的陈秉舒，她脸上写满了失落，默默的整理好所有散落的纸箱再一次进行搭建，这一次，面临了比上一次更加困难的考验：陈秉舒依然平放了两摞四个奶箱高的箱子当立柱，但是封顶的长方形箱子不管瑶瑶怎样变换方向都不够长，不能搭在足够宽度的奶箱上。当我正想要引导孩子一下时，陈秉舒竟然回过头来拿起了我“特意”投放的泡沫箱盖，见苗育博毫不犹豫的将这个长箱子作为封顶搭在两旁的立柱上，不断的调整宽度，很快准备就绪了，两人同时钻进小门，小门岿然不动，他们成功了，开心的跳起来。

【分析思考三】
   小班的孩子好动，喜欢钻爬类的游戏，大多是通过动作，通过接触具体事物和具体形象，来感受信息、积累经验地学习，所以我认为小班幼儿的学习内容以箱子搭建为例，不在于学习内容的深浅，而在于内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子学习的热情，能否引起孩子探索和持续的兴趣。我认为“ 尊重儿童，解放天性”是教育的重中之重。教师在教学中要尽可能退到幕后，把课堂还给孩子，他们具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。

【回应策略】

1.用“欣赏”的眼光来观察幼儿游戏的行为。此案例引发了我很深的思考，之前觉得小班的孩子各种经验都不是很丰富，可能在观察中不会有什么亮点，通过观察我发现孩子们的智慧、创造力是无穷的，老师要有善于发现的眼睛。

2.适当尝试在同一个区域里提供各种材料。如：在建构区也可以放一些各种类型的辅助材料材料，特别是小班幼儿感兴趣的材料，这样一来不同类型的游戏不仅可以在不同空间开展起来，也可以在同一空间开展。那么幼儿可以在同一个时间可以玩到多种类型的游戏，这对幼儿的发展是非常有利的。