自主游戏观察与记录

游戏主题：生活自理游戏《我会洗小手》  班级：中三班  观察者：张丽娟

观察时间：2024年11月8日   上午10:45

观察地点：中三班盥洗室

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

在今日的饭前洗手时段，桐桐走进洗手间后，并没有按照正确的洗手步骤进行。她打开水龙头后，并没有立即开始洗手，而是对水流产生了浓厚的兴趣，开始用手指在水流中玩耍，不时地溅起水花，显得非常兴奋。老师提醒她按照洗手步骤进行，但桐桐似乎沉浸在自己的世界中，对我的提醒反应不大，继续玩水。直到其他小朋友都洗完手离开，桐桐才在教师的再次引导下，勉强完成了洗手过程，但显然并没有达到清洁双手的目的。

【分析思考一】桐桐玩水行为的可能原因‌

1. ‌感官刺激寻求‌：

特需幼儿往往对某些感官刺激有特别的偏好或敏感，桐桐玩水可能是她对水流触觉刺激的一种寻求，这种刺激可能让她感到愉悦或放松。

2. ‌注意力分散‌：

特需幼儿常常存在注意力分散的情况，桐桐在玩水时可能完全沉浸在自己的世界中，忽略了洗手的真正目的。

3. ‌模仿能力有限‌：

虽然桐桐有一定的模仿能力，但在面对复杂的洗手步骤时，她可能无法完全理解和执行，从而转而关注自己更感兴趣的水流。

观察时间：2024年11月19日  上午10：15

观察地点：中三班盥洗室

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

课间洗手时段，桐桐与几位小朋友一同走到洗手池边。与以往不同的是，这次桐桐没有立即被水流吸引而开始玩水，而是站在一旁，仔细观察着其他小朋友的洗手过程。当看到一个小朋友打开水龙头，认真地搓洗双手时，桐桐也模仿着打开了自己的水龙头，并尝试着洗手。虽然她的动作略显笨拙，但明显是在努力模仿同伴的洗手行为。随后，桐桐也按照同伴的样子，仔细地搓洗了双手的各个部位，并在洗完后关上了水龙头。

【分析思考二】

1. 社交技能的进步‌：

模仿是特需幼儿学习社交技能的重要方式之一。桐桐能够模仿同伴洗手，表明她在社交互动方面有了显著的进步，开始尝试融入集体，并学习他人的行为。

2. ‌自我管理能力的提升‌：

洗手是一个需要自我管理的过程，桐桐能够模仿同伴完成洗手步骤，说明她在自我控制和自我管理能力上有了提升，能够按照一定的规则和顺序进行活动。

3. ‌认知能力的提升‌：

模仿同伴洗手需要桐桐观察、理解和记忆一系列的动作和步骤，这有助于提升她的认知能力，特别是观察力和记忆力。

观察时间：2024年11月25日 上午09:55

观察地点：中三班盥洗室

观察对象：桐桐

【观察实录三】

在今日活动前洗手时段，桐桐没有像往常那样直接玩水或者只是简单地冲洗双手，而是拿起了一块肥皂，认真地涂抹在双手上。她仔细地搓洗了手掌，在搓洗的过程中，桐桐还时不时地用水冲洗掉手上的肥皂泡，确保双手被彻底清洁。整个洗手过程持续了几分钟，桐桐始终保持着专注和认真的态度。洗完手后，她还用毛巾仔细地擦干了双手。

【分析思考三】

1. ‌卫生习惯的养成‌：

使用肥皂洗手是保持个人卫生的基本习惯之一。桐桐能够主动使用肥皂洗手，说明她已经开始养成良好的卫生习惯，这对于预防疾病和保持健康至关重要。

2. ‌自我照顾能力的提升‌：

洗手是一个自我照顾的过程，桐桐能够独立完成这一步骤，表明她在自我照顾能力上有了显著的提升。这不仅能够增强她的自信心，还能为她未来的独立生活打下坚实的基础。

3. ‌认知与模仿能力的进步‌：

使用肥皂洗手需要一定的认知能力和模仿能力。桐桐能够正确地使用肥皂并搓洗双手的各个部位，说明她在这些方面有了明显的进步，能够理解和执行复杂的动作序列。

【回应策略】

1.‌强化正面反馈与奖励机制‌

每次桐桐正确完成洗手步骤后，给予即时的口头表扬，如“桐桐，你洗手洗得真仔细，真棒！”

设立洗手小明星奖励制度，每周或每月评选出洗手最认真的幼儿，并给予小奖品或荣誉证书。

通过班级群或家园联系册向家长通报桐桐的洗手进步，鼓励家长在家也给予相应的奖励和肯定。

2.‌创设趣味性与教育性并重的洗手环境‌

在洗手间墙面或门上张贴洗手步骤的图示或卡通画，以直观、生动的方式展示正确的洗手方法。

放置多种颜色和香味的肥皂或洗手液，让桐桐在洗手时能够根据自己的喜好选择，增加洗手的乐趣。

播放轻松愉快的洗手歌曲或儿歌，营造愉悦的洗手氛围。

3.‌个别化指导与辅助‌

在洗手时段，教师需密切关注桐桐的洗手过程，对于她可能遇到的困难或错误，给予及时的指导和辅助。

根据桐桐的洗手情况，制定个性化的洗手计划，逐步增加洗手的难度和复杂性，如教她如何正确使用洗手液、控制用水量等。