自主游戏观察与记录

游戏主题：生活自理游戏《我会自己上厕所》  班级：中三班  观察者：张丽娟

观察时间：2024年12月2日   上午09:45

观察地点：中三班盥洗室

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

今日上午，小朋友们按照日常安排排队上厕所。我突然注意到桐桐有些异常。她似乎对前面的同学特别关注，眼神紧盯着前方，身体逐渐靠近，并突然用力推了前面的同学一下。被推的同学险些摔倒，幸好及时稳住了身体。桐桐的这一行为引起了队伍的混乱，其他小朋友纷纷投来惊讶和不解的目光。我立即上前安抚了被推的同学，并将桐桐带到一旁，尝试了解她的情绪和意图。

【分析思考一】

1. ‌社交理解障碍‌：

桐桐可能并不明白推人是一种不友好的行为，甚至可能只是出于好奇或想引起注意而做出了这样的举动。

2. ‌感官过敏或寻求刺激‌：

桐桐推人可能是因为她对前方同学的某种特征（如衣服颜色、动作等）产生了强烈的兴趣或不适，从而通过推人来表达或缓解这种感觉。

3. ‌缺乏适当的表达方式‌：

由于语言和社交技能的限制，特需幼儿可能难以用适当的方式表达自己的需求和情感。桐桐推人可能是她试图传达某种信息或需求，但无法找到更合适的方式。

观察时间：2024年12月6日  上午10：15

观察地点：中三班盥洗室

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

在今天的课间休息时，小朋友们陆续走向厕所准备上厕所。桐桐也跟随大家一起来到了厕所入口，但她并没有立即加入排队的队伍，而是站在一旁，眼睛紧紧盯着正在排队的小朋友们。她似乎对同伴们的排队行为产生了浓厚的兴趣，仔细观察着他们如何站队、如何等待以及如何进入厕所。在观察的过程中，桐桐的身体微微前倾，仿佛在努力模仿和学习同伴们的动作。

【分析思考二】

1. ‌模仿学习的需求‌：

特需幼儿往往通过观察他人的行为来学习和模仿，这是他们获取新技能和知识的一种方式。桐桐站在一旁观察同伴排队，可能是她对这一行为产生了兴趣，并试图通过模仿来学习如何正确排队上厕所。

2. ‌社交技能的探索‌：

对于特需幼儿来说，社交技能的发展是一个挑战。桐桐通过观察同伴的排队行为，可能是在尝试理解社交互动中的规则和秩序，以及如何在集体活动中与他人相处。

3. ‌安全感的需求‌：

在陌生的或不确定的环境中，特需幼儿可能会感到不安或焦虑。桐桐通过观察同伴的排队行为，可能是在寻找一种熟悉和可预测的模式，以增加自己的安全感。

观察时间：2024年12月12日 上午10:05

观察地点：中三班教室

观察对象：桐桐

【观察实录三】

在今日的课间时段，我注意到桐桐与其他小朋友一同前往卫生间。与以往不同的是，这次她没有直接走向厕所，而是停在了队伍的最后，开始观察前面的小朋友如何排队等待。桐桐的眼神专注，身体微微前倾，似乎在仔细研究每一个排队的细节。当队伍向前移动时，她也跟着缓缓前行，保持与队伍的一致。轮到她上厕所时，她按照观察到的步骤，有序地进入并使用了厕所。

【分析思考三】

1. ‌模仿与学习‌：

特需幼儿往往通过模仿他人的行为来学习和适应环境。桐桐观察并模仿其他小朋友的排队行为，可能是她学习社会规则的一种方式。

2. ‌社交技能的进步‌：

排队是社交互动中的一个基本环节，桐桐愿意参与并学习排队，表明她在社交技能上有了一定的进步，开始尝试融入集体生活。

3. ‌自我管理的提升‌：

学会排队不仅关乎社交技能，也体现了桐桐的自我管理能力在增强。她能够控制自己的行为，按照既定的规则行事。

4. ‌增强自信心‌：

每一次成功的排队经历都可能增强桐桐的自信心，使她更加愿意尝试新的社交活动和技能。

【回应策略】

1.‌即时反馈‌：每当桐桐正确排队或尝试模仿排队行为时，教师应立即给予正面反馈，如微笑、点头、口头表扬（如“桐桐，你排队排得真好！”）或奖励贴纸等，以强化她的积极行为。

2.‌设立小目标‌：与桐桐一起设立可达成的小目标，如“今天我们要一起排好队上厕所哦！”，并在达成后给予特别奖励，激发她的积极性和成就感。

3.‌排队游戏‌：设计一些简单的排队游戏，如“小动物排队过河”、“水果排队进篮子”等，让桐桐在游戏中学习和实践排队技能，同时增加趣味性。

4.‌实际场景练习‌：在日常生活中，如课间上厕所、洗手、领取点心等场合，有意识地引导桐桐参与排队，并给予适当的支持和指导。

5.‌身体语言提示‌：教师可以通过手势、面部表情等身体语言，给予桐桐排队时的提示和引导，如用手势指示队伍的方向，用微笑鼓励她保持耐心。