自主游戏观察与记录

　　游戏主题： 我们都是好朋友        班级：中一班     观察者：华雨灵

　　观察时间：2024年10月18日 上午10：10

　　观察地点：室内活动区

　　观察对象：小徐

　　【游戏实录一】

　　小徐在开始时显得有些犹豫，不敢独自踏上平衡木。他紧紧抓住老师的手，眼神中透露出一丝紧张。身体姿态较为僵硬，双脚在平衡木边缘试探了几次才小心翼翼地踩上去。在老师的鼓励和轻轻扶持下，小徐逐渐找到了一些平衡感。他的双手仍然紧紧抓住老师，但双脚开始慢慢移动。他的步伐很小，每次移动都要先确认自己的脚是否站稳。期间有几次身体摇晃，他立刻停下，调整姿势后再继续前进。在走过平衡木的三分之一路程后，小徐的表情逐渐放松，开始尝试自己保持平衡，对老师的依赖有所减少。

　　【分析思考一】

　　小徐能在老师的帮助下站在平衡板上，并且能通过调整身体姿势保持平衡，说明小徐具备了一定的平衡感，但是身体还会出现摇晃的现象，需要更多的练习提高稳定性，小徐在活动中表现出积极的状态，说明他对新鲜事物有好奇心和探索的欲望，应该多给他鼓励和支持，帮助他建立自信心。

　　观察时间：2024年10月22日  上午10：00

　　观察地点：室内区域美工区

　　观察对象：小徐

　　【游戏实录二】

　　温馨明亮的美工区，开始时，小徐独自安静地坐在桌角，双手紧紧攥着几支彩笔，眼神专注又带着几分游离，手指机械地摆弄着彩笔，一会儿将笔帽拧开又拧上，一会儿又把笔在指尖来回转动。热情的萌萌还特意探过身子，轻晃小徐的手臂，说：“小徐，咱们一起画个超级大城堡吧!”起初小徐不知道应该怎么画，但通过观看萌萌的画后有了一些灵感，开始动手画了。

　　【分析思考二】

　　小徐初入时社交困难、精细动作欠佳，但萌萌主动搭话、示范协助，助其情绪平稳，融入集体创作，展现进步。教师角色不可或缺，全程密切观察，适时引导。夸赞每个孩子闪光点，强化同伴互助意识。日常引导孩子们尊重差异、欣赏多元，共同营造包容温暖、人人敢创作、乐创作的美工小天地，让每个孩子都能于色彩斑斓间绽放独特光芒。

　　观察时间：2024年10月30日  上午10：30

　　观察地点：阅读区

　　观察对象：小徐

　　【观察实录三】

　　部分阅读能力强的孩子迅速沉浸，还小声给旁边伙伴讲绘本情节;有的好动，频繁换书、注意力分散。小徐翻书动作笨拙，难以逐页翻，对图画兴趣浓厚，手指戳图、嘴里嘟囔，却因识字少难以理解文字，渐显烦躁，性格开朗的孩子主动分享书中趣事，引得众人围听;内向些的默默跟读;小徐被邀请时，起初退缩，经同伴拉手鼓励，也参与简单讨论，虽发言不清，但大家耐心倾听、鼓掌，氛围融洽。

　　【分析思考三】

　　阅读区硬件要兼顾特殊儿童的需求，规则需反复不停的渗透;阅读指导要分层，依孩子能力辅助;社交引导上，利用同伴力量，多组织互动，小徐和同伴朋友在一起时情绪会更加稳定一些，要为不同孩子打造包容、有益的阅读成长空间，后续可据此优化阅读区活动。

　　【回应策略】

　　一、教师要全程细致观察。特殊需要幼儿游戏受阻皱眉、动作停顿，普通幼儿多次邀请无回应，可能是前者融入困难;搭建时反复失败、神情沮丧，可能是技能遇瓶颈。

　　二、用温和言语激发积极性。特殊幼儿完成小任务，马上夸赞“你这次插雪花片又稳又快，超厉害”;普通幼儿协助他人，及时肯定“你教小伙伴搭积木，真热心”。

　　三、同伴互助，游戏前，可以让开朗且动手强的孩子搭配特殊幼儿。过程中，鼓励普通幼儿示范，像串珠时慢动作展示穿线技巧;出现矛盾，引导双方表达想法，协商解决，如争抢玩具就轮流使用，借此增进彼此理解、包容。

　　四、调整游戏区布局，玩具按难易分层摆放，增加提示卡、步骤图，拼图旁附完整图示例，降低认知、操作难度，让他们能自主游戏、减少依赖。