主讲人

时代教育杂志

撰写人

张丽娟

学

习

感

悟

在当前的幼儿园融合教育中，由于普通幼儿与特殊幼儿在学习、发展中存在一定的差异，传统的幼儿园教学模式是无法满足融合教育需求的。因此，教师应该结合融合教育的具体情况，积极创新、实施新型的融合教育模式。其中，随班就读就是幼儿园融合教育的重要体现形式，使特殊幼儿能通过随班就读的方式，融入普通幼儿园的教育中，与普通幼儿一起学习、生活、成长。

例如，在具体的幼儿园随班就读模式下，教师应充分认识到特殊幼儿与普通幼儿的学习、成长差异，并在此基础上实施层次化教学方法。首先，应注重教学目标的差异性。如在对幼儿进行“点数配对”的教学时，教师就可以对普通幼儿提出“正确点数并指出相应数字”的教学目标，而对于一些智力存在缺陷的特殊幼儿，就可以提出“学会数点数”“认识数字”等相对低的教学目标，以此保护特殊幼儿的学习积极性。其次，教师还应注重教学方法的差异性实施。在幼儿园融合教育中，特殊幼儿在学习的过程中可能会有较为特殊的需求，面对这些需求，教师可以为他们提供针对性、差异性教学引导。如对于存在患有自闭症的幼儿，教师可以引导其玩沙盘游戏，使这些幼儿在细沙的接触中，缓解不良情绪；对于存在肢体障碍的特殊幼儿，可以引导他们进行美术、手工活动，使他们在画、剪、捏等动作的完成中，实现手、眼、脑的协调发展，增强他们的肢体协调度。