主讲人

时代教育杂志

撰写人

张丽娟

学

习

感

悟

在幼儿园融合教育中，教学内容是非常重要的教学因素，既要满足普通幼儿的学习、发展需求，同时也应兼顾特殊幼儿的认知能力。因此，为了促进幼儿园融合教育的有效开展，教师应有针对性进行融合教育课程体系的完善构建，并设计出适应融合教育需求的教学内容。

首先，教师应开设适于所有幼儿的共同课程。融合教育作为面对特殊幼儿与普通幼儿的教育形式，教学内容应具有一定的通用性，不能因单纯适应特殊幼儿学习需求而牺牲普通幼儿的学习质量。因此，教师就应在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件的指引下，科学性地进行共同课程的设置，满足绝大多数幼儿的学习需求。其次，教师还应根据特殊幼儿的特殊学习需求，开设具有针对性的弹性化课程。特殊幼儿由于自身某方面的缺陷，会有行为矫正、缺陷补偿以及智力发展等方面的特殊学习需求，教师应结合特殊幼儿的需求，设置具有弹性化、针对性的课程，以此满足特殊幼儿的特殊发展需求。

不管是普通幼儿还是特殊幼儿，都有着好玩好动的天性，对具有参与性、娱乐性的教学活动也都会产生更加浓厚的兴趣。由此可见，在促进幼儿园融合教育有效开展的过程中，融合教育活动的科学设计发挥着重要的促进作用。因此，在具体的幼儿园融合教育中，教师应该兼顾特殊幼儿与普通幼儿的活动需求，科学性地进行多元化融合教育活动的设计，使特殊幼儿与普通幼儿在活动的参与中，获得互动、交流的机会，并在普通幼儿的带动下，获得良好的活动学习效果。