自主游戏观察与记录

游戏主题：生活自理游戏《小椅子找家》   班级：中三班     观察者：姚毅

观察时间：2024年1月3日 上午10：05

观察地点：教室

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

每一次活动结束，老师让幼儿把椅子搬回座位，桐桐显得有些不知所措。她站在椅子前，不知道该如何下手，犹豫了一会儿后，她试图用双手抓住椅子的两侧，但因为用力不当，椅子被她推得东倒西歪，差点摔倒。她看起来有些着急，脸上带着困惑的表情。与此同时，小雨则显得更加自信，她轻轻抬起椅子的一侧，顺利地将椅子搬到了地垫上。然而，当桐桐看到小雨的动作后，她也开始模仿，但她的动作仍然不够熟练，椅子还是摇晃不定。

【分析思考一】

从桐桐的表现可以看出，她对搬椅子的技巧还不够熟悉，尤其是在如何用力和保持平衡方面存在困难。这可能是因为她平时较少有机会练习这个动作，或者还没有形成足够的肌肉记忆。相比之下，小雨的动作更加流畅，说明她已经掌握了基本的搬椅子技巧。教师可以通过示范和引导，帮助桐桐逐渐掌握正确的搬椅子方法。此外，桐桐在遇到困难时表现出的困惑和焦虑也提醒我们，教师需要给予更多的鼓励和支持，帮助她建立信心。

观察时间：2024年1月6日 下午15：05

观察地点：教室

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

桐桐总是找不到椅子，因此教师为每个椅子贴上了标签，帮助桐桐更容易识别自己的椅子。桐桐很快找到了自己的椅子，并且按照标签的提示，顺利地将椅子搬到了标识线上。然而，她在搬椅子的过程中仍然没有注意到周围的环境，随意地把椅子的一只脚放在了旁边椅子的横框上，导致椅子稍微倾斜。这时，西西走过来，轻轻地帮桐桐调整了椅子的位置，使它稳稳地放在了标识线上。桐桐看到后，露出了感激的笑容。

【分析思考二】

桐桐虽然已经掌握了搬椅子的基本技巧，但在空间意识方面还有待提高。她还不太清楚如何将椅子准确地放置在指定的位置，容易出现椅子倾斜或放置不规范的情况。小雨的主动帮助表明，孩子们之间已经开始形成互助的意识，愿意帮助有困难的同伴。教师可以通过更多的引导，帮助桐桐提高空间意识，学会如何将椅子准确地放置在合适的位置。

观察时间：2024年1月9日 上午10：10

观察地点：教室

观察对象：桐桐

【观察实录三】

椅子找家游戏中，教师在地上画了标记线，孩子们沿着指定路线搬椅子。桐桐顺利地将椅子搬到了指定标记处，就站在那里看着同伴沿着线路搬椅子。当可可搬椅子经过她的身边时，她挡住了可可的路线，可可说：“桐桐让一下，我要撞到你啦！”，可是桐桐却一动也不动的站在那，可可的椅子的脚撞到她的小腿，她也还是不让路。

【分析思考三】

桐桐和可可之间的互动反映了中班幼儿在社交互动中的典型特点。桐桐的行为表现出她对个人空间的敏感性，她可能觉得可可的行为侵犯了自己的空间，因此没有主动避让。而可可则显得有些被动，她在遇到障碍时不知道该如何应对，缺乏主动沟通的意识。这种情况下，孩子们还没有完全掌握如何在集体活动中尊重他人的感受，也没有学会如何通过语言或肢体动作来表达自己的需求。教师可以通过引导，帮助孩子们更好地理解彼此的感受，学会在冲突中寻找解决方案。

【回应策略】

1. 教师可以亲自示范正确的搬椅子方法，边做边讲解，帮助桐桐理解如何用力和保持平衡。鼓励桐桐和其他小朋友一起合作搬椅子，通过同伴的支持和帮助，她可以更快地掌握技巧。 教师可以在旁边给予及时的反馈和表扬，增强桐桐的自信心。

2.采用“情景模拟”的方式，告诉她这是一个“探险之旅”，每个障碍物都是她需要克服的难关。我一边陪着她走，一边给她讲解如何正确地跨过障碍物，提醒她要注意脚下的安全。同时，我还鼓励她和其他小朋友一起合作，互相帮助。通过这种方式，桐桐不仅学会了如何应对障碍物，还培养了团队合作的精神。

3.教师可以介入游戏，以温和的方式提醒桐桐：“桐桐，你站在那里可能会挡住可可的路哦，要不要稍微让一让呢？”同时，教师也可以鼓励可可主动表达自己的想法：“可可，如果你觉得不方便，可以跟桐桐说一声，让她帮你让个道。”通过这种方式，教师可以帮助孩子们学会用语言表达自己的需求，同时也让他们意识到尊重他人的重要性。