自主游戏观察与记录

游戏主题：快乐的一家人      班级：中一班     观察者：张亿

观察时间：2024年1月3日 上午8:50

观察地点：娃娃家

观察对象：泽泽

【游戏实录一】

游戏开始前，老师用温和的语调引导孩子们回顾上次在娃娃家的游戏体验：“上次在娃娃家你们都做了什么？”其他孩子纷纷举手分享，而泽泽则安静地坐在一旁，眼神中透露出一丝迷茫。老师特别注意到泽泽，鼓励他说：“泽泽，你也来说说，上次你玩了什么呀？”泽泽犹豫了一下，小声地说：“我……我拿了小车。”老师微笑着点头，肯定了他的回答，并引导他进一步分享，但泽泽没有再继续。在学习做饭和打扫卫生的环节，泽泽显得有些不安。当老师演示切菜、炒菜的动作时，他远远地看着，没有参与模仿。打扫卫生时，他也只是拿着扫把胡乱挥了几下，就放下了。

【分析思考一】

泽泽在游戏时，表现出了明显的不适应和迷茫。他对“爸爸”角色有一定的认知，但缺乏具体的行动指南和社交技巧。在学习做饭和打扫卫生的环节，他的参与度和模仿能力都较低，这可能与他的孤独症特质有关。老师需要更多地引导和支持泽泽，通过小步骤、低压力的方式，帮助他逐渐融入游戏，提高他的社交能力和模仿技能。

观察时间：2024年1月13日 上午9：10

观察地点：娃娃家

观察对象：泽泽

【游戏实录二】

在游戏开始前，老师回顾了上次游戏的情况，并鼓励泽泽分享自己的游戏体验。泽泽这次显得更加自信，他说：“我做饭给宝宝吃。”在情景模拟环节，泽泽认真地看着老师的示范，并尝试模仿切菜和炒菜的动作。在角色选择环节，他再次选择了“爸爸”的角色，并佩戴上了胸卡。游戏开始后，泽泽不仅模仿了爸爸上班和回家的情景，还主动承担起了做饭和照顾宝宝的责任。他拿起小铲子在玩具锅里翻炒着，还模仿爸爸给宝宝喂饭的情景。在与其他角色的互动中，泽泽的语言表达能力也有所提高，他能够用简单的句子表达自己的想法和需求，如“宝宝饿了，我给他做饭吃。”

【分析思考二】

泽泽在这次游戏中展现出了更加全面和深入的角色扮演能力。他不仅能够模仿爸爸的日常行为，还能够主动承担起做饭和照顾宝宝的责任，表现出了一定的责任感和同理心。同时，他的语言表达能力也有所提高，能够与其他角色进行更加有效的沟通。之后，可以进一步拓展游戏情节和角色关系，如增加家庭成员之间的合作任务、解决家庭问题等场景，以促进泽泽在更多方面的全面发展。

【回应策略】

1. 增强角色认知与参与度

角色引导与示范：老师可以继续通过角色引导，帮助泽泽更深入地理解“爸爸”角色的职责和行为模式。通过具体的示范，如更加详细地展示爸爸如何做饭、照顾宝宝，让泽泽有更清晰的模仿对象。

小步骤参与：将游戏任务分解成小步骤，让泽泽逐步参与，如先让他帮忙拿厨具，再逐渐引导他参与切菜、炒菜的模拟过程。给予泽泽足够的时间和空间去适应和尝试，避免过急地推动他。

2. 提升模仿技能与自信心

积极反馈与鼓励：当泽泽尝试模仿或参与游戏时，老师应给予积极的反馈和鼓励，如“泽泽，你切菜的样子真像爸爸！”以增强他的自信心。对于泽泽的每一次进步，都要及时表扬，让他感受到自己的努力和成就是被看见的。

模仿练习与游戏：设计一些专门的模仿练习游戏，如“我做你猜”、“角色扮演接力”等，让泽泽在轻松愉快的氛围中提升模仿能力。

3. 促进社交互动与语言表达

角色对话练习：鼓励泽泽与其他角色进行对话练习，如与老师或同伴扮演的宝宝进行简单的交流，如“宝宝，你饿了吗？爸爸给你做饭吃。”提供一些角色扮演的道具，如玩具电话、对讲机等，增加互动的趣味性。

情景模拟与拓展：根据泽泽的兴趣和能力，拓展游戏情景，如增加家庭成员的合作任务，如一起准备家庭聚餐、解决家庭小问题等。情景模拟中，引导泽泽用更丰富的语言表达自己的想法和需求，提高他的语言表达能力。