自主游戏观察与记录

游戏主题：音乐节奏模仿      班级：小二班     观察者：颜静娟  

观察时间：2025年1月3日 上午9：58

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录一】

小朋友们兴高采烈地涌入，准备开启一场欢乐的音乐节奏模仿之旅。小苗也跟着人群走进来，眼睛好奇地打量着周围摆放的乐器，有沙锤、响板、铃鼓等。犹豫片刻后，他伸手拿起一个双响筒，紧紧握在手中，却只是静静地站着，没有要跟着音乐动起来的迹象。旁边的小伙伴们已经随着播放的动感音乐，欢快地摇晃起手中的乐器，嘴里还跟着哼唱，现场热闹非凡。小苗偶尔会瞟一眼身边玩得正开心的同伴，但很快又低下头，专注于手中的双响筒。老师发现后，走到他身边，微笑着轻轻拉起他的手，带着他一起随着音乐节奏敲打，小苗的身体有些僵硬，动作很不协调，节奏也完全不对，老师松手后，他便又恢复到独自发呆的状态，不再敲打双响筒。

【分析思考一】

小苗在音乐活动初始阶段就暴露出融入集体的困难。他能够主动进入音乐区并选择乐器，说明对音乐活动存在一定的感知与好奇，但缺乏主动参与和跟随节奏的意识。他将注意力聚焦在双响筒上，这为后续引导提供了一个切入点，可围绕双响筒设计专门的、循序渐进的节奏训练，强化他对节奏的感知与把握。同时，他在社交互动上表现得较为被动，面对老师的引导回应微弱，后续需要更耐心、细致且具针对性的引导策略，帮助他逐渐适应集体音乐氛围，迈出主动交流的步伐。

观察时间：2025年1月8日 上午10：10

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录二】

今天音乐区调整了布置，增加了彩色灯光，灯光会随着音乐节奏闪烁，试图营造更具吸引力的氛围辅助孩子们进行节奏模仿。小苗进入音乐区后，被闪烁的灯光吸引，站在原地仰头看了一会儿。当音乐响起，他依然走向熟悉的双响筒，拿起后，开始缓慢地敲击，敲击速度没有规律，时快时慢，与音乐节奏相差甚远。周围小朋友三两成群，互相交流、配合敲击出和谐的节奏段落，小苗却独自站在角落，对身边的热闹恍若未闻。中途因用力过猛，双响筒从手中滑落，他愣了一下，脸上闪过一丝慌张，弯腰捡起后，双手抱紧它，停止了敲击动作，无论老师如何用言语和手势鼓励，他都不再尝试，直到活动结束，都维持着抱紧双响筒的姿势，沉浸在自己的小世界里。

【分析思考二】

小苗此次在音乐区受环境新元素影响，出现短暂注意力转移至灯光，可见多感官刺激有助于吸引他的关注，后续可适度增加此类元素融入音乐节奏教学。在音乐节奏模仿实操中，他的节奏把控能力依旧薄弱，需细化节奏训练步骤，如从基础的匀速敲击开始，利用视觉辅助（如与节奏同步闪烁的指示灯）强化学习效果。社交孤立问题再次突显，面对突发小状况（双响筒掉落）他极易退缩，后续不仅要引导其他小朋友主动关怀，老师更要及时介入安抚，帮他克服心理障碍，逐步引导他参与到简单的互动合作节奏模仿环节，培养社交自信。

【回应策略】

1.精选适配乐器

根据儿童的手部力量、精细动作发展水平以及兴趣偏好，挑选不同类型的乐器。对于像小苗这样手部力量稍弱的孩子，可提供轻巧、易抓握的乐器，如小型沙锤、软质响板等。定期更新乐器种类，保持新鲜感，激发儿童探索欲。

2.创设趣味音乐情境

结合儿童喜爱的童话故事、卡通形象等，创设相应的音乐情境，如“森林音乐会”“迪士尼音乐派对”等。通过讲述故事背景、展示相关图片，引导儿童融入情境，增强参与音乐活动的动力。

3.明确节奏学习目标

为每次音乐节奏模仿活动设定清晰、可达成的目标，如学会用沙锤打出简单的两拍节奏、跟随音乐稳定晃动乐器 30 秒等。将大目标拆分成小步骤，让儿童逐步完成，积累成功体验，提升自信心。

4.融入音乐角色体验

准备与音乐情境相关的角色扮演服饰或道具，如“小指挥家” 的指挥棒、“森林小精灵” 的翅膀等。让儿童在模仿节奏过程中扮演角色，增加趣味性，同时借助角色特点引导其更投入地参与活动，如“小指挥家” 需要精准把握节奏来指挥乐队。

5.鼓励同伴互助合作

分组进行音乐节奏游戏，每组安排一名能力稍强、性格友善的孩子作为 “小老师”，帮助像小苗这样需要额外支持的同伴。明确小组共同的节奏任务，如合作演奏一段简单的儿歌节奏，培养合作精神与互助意识。

6.设定音乐挑战关卡

在游戏中设置不同难度级别的关卡，如限时跟上音乐节奏、根据节奏变化迅速切换乐器演奏等。当儿童成功闯关，给予小贴纸、表扬信等及时奖励，激发竞争意识与挑战欲。

7.借助多媒体辅助教学

播放有趣的音乐动画视频，展示小动物们用乐器演奏的欢乐场景，吸引儿童注意力，激发模仿欲望。利用音乐节奏学习类 APP，让儿童在互动游戏中练习节奏感，寓教于乐。

8.链接生活音乐元素

引导儿童留意生活中的音乐节奏，如闹钟的滴答声、雨滴落下的声音等。鼓励他们用乐器模仿这些生活中的节奏，将音乐学习与生活实际紧密相连，提升学习的实用性与趣味性。