自主游戏观察与记录

游戏主题：冬爷爷的礼物         班级：中一班     观察者：华雨灵

观察时间：2025年1月3日 上午10：08

观察地点：室内建构区

观察对象：小徐

【游戏实录一】

在建构区，小徐选择了雪花片开始独自搭建。他专注地将雪花片一片一片连接，起初只是简单地拼接成直线，随后尝试搭建三角形。当旁边小朋友不小心碰倒他的部分作品时，他没有哭闹，而是默默地重新整理雪花片继续搭建。在整个过程中，他未与其他小朋友交流互动，  

【分析思考一】

小徐在建构区展现出了一定的专注度和动手能力，能独自探索雪花片的拼接方式并尝试不同形状构建，这表明他在认知和精细动作方面有发展潜力。然而，他缺乏社交互动，无论是与同伴还是教师，交流意愿极低。在后续的建构区活动中，教师可以安排一位性格温和、社交能力较强的幼儿与其共同搭建，逐步引导他参与互动交流。例如，让同伴先模仿他的搭建方式，引起他的注意后再尝试合作搭建，以此提高他的社交技能和合作意识，同时继续鼓励他发挥想象力与创造力进行雪花片建构，促进其在多方面的发展。

观察时间：2025年1月9日  上午10：16

观察地点：室内阅读区

观察对象：小徐

【游戏实录二】

在阅读区，小徐被小红帽故事盒吸引，拿起后仔细端详，还尝试将它在手上。他看着小红帽故事盒，嘴里轻轻发出一些无意义的声音。当同伴拿着绘本讲述小红帽的故事并配合表演时，他的目光紧紧追随表演道具移动，偶尔会模仿同伴做出的简单动作，如抬手、走路。专注于表演道具本身的操作，在同伴表演完之后，他主动提出，想要尝试表演，虽然语言表达不是很完善，但是他今天特别开心。

【分析思考二】

  小徐对小红帽故事盒表现出兴趣，表明形象鲜明的东西能吸引其注意力并激发探索欲，他对故事内容及人际互动缺乏回应，反映出在语言理解与社交交流方面存在障碍。教师可利用其对故事盒的喜爱，增加指偶互动游戏，用故事盒设简单对话情境，鼓励他参与并逐渐理解语言交流模式，以此为切入点，慢慢打开他的社交互动之门，促进其社交与语言能力的发展。 

观察时间：2024年1月13日  上午10：34

观察地点：室内认知区

观察对象：小徐

【观察实录三】

刚开始时，小徐被周围环境分散了注意力，眼睛看向其他正在玩耍的小朋友方向，在教师用手挡住他的视线并轻声提醒后，小徐才将注意力转回到卡片上。小徐首先拿起一张点卡，上面有3个点。他盯着点卡看了一会儿，然后开始在实物中寻找。成功找到了有3个草莓的实物，并将草莓放在盒子上。小徐拿起一张有4个点的点卡。这次寻找配对卡片花费了较长时间，在寻找过程中，小徐出现了重复拿起已经看过的卡片的情况。最终在教师的口头提示下找到了4的数字卡片并配对。当成功找到配对卡片时，小徐脸上没有明显的表情变化，没有表现出兴奋或开心的情绪。在寻找过程中，小徐没有出现明显的烦躁或哭闹情绪。

【分析思考三】

从观察中可以看出，小徐容易受到外界环境干扰，注意力较难集中。不过在教师的提醒下能够重新将注意力转移到任务上，说明其有一定的注意力调节能力，但还需要加强。小徐对点数配对有一定的概念，但在寻找配对卡片时存在困难，尤其是点数较多（如4个点）时。这表明幼儿的数量认知能力处于初步发展阶段，需要更多练习来提高对数量的感知和判断能力。
小徐情绪较为平稳，在成功完成任务时没有表现出明显的情绪反应，可能对成就感的感知较弱。在遇到困难时虽然没有出现负面情绪爆发，但动作的变化表明内心有一定的焦虑，需要关注和引导。

【回应策略】

1.和幼儿共同讨论制定规则，如每个区域的人数限制、玩具的使用方法和归位要求等，用简单易懂的图片或图标展示在相应区域，帮助幼儿理解和遵守。
2.了解其兴趣点、发展水平和遇到的困难，适时介入，如发现幼儿在拼图时总是拼不好某一块，可提示其观察图案特征。
3.通过开放性问题引导幼儿思考和探索，在美工区问幼儿“你想用这些材料创作出什么独特的作品呢？”激发其想象力和创造力。
4.鼓励幼儿共同游戏，学会分享与合作，如在建构区组织幼儿合作搭建大型建筑，培养其社交能力和团队协作精神。
5.引导幼儿分享游戏过程、成果与感受，邀请幼儿讲述自己的游戏经历，提高其语言表达和自我认知能力，也为其他幼儿提供新的游戏思路。