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李倩尔

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2024.12

文献题目

浅谈普通幼儿园开展融合教育的策略

文献来源

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如融合教育是为特殊儿童提供更平等非隔离式的教育模式，促进特殊儿童也能在普通幼儿更好发展。融合教育是在教学中“回归主流”的教学理念，针对不同幼儿设定不同教学目标，包括在知识教育、物理环境和生活上，能更符合特殊儿童的学习。特殊儿童更多指的是在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面有差异的儿童，据相关调查资料显示，我国有30%左右的城市儿童有着不同程度的行为问题，25%以上有各类的情绪问题。如果教学中不重视这些问题，教师或是家长就会给幼儿扣上“问题儿童”的帽子，阻碍幼儿智力开发。为了能使幼儿得到更平等教育，普通幼儿应更加重视和关注特殊幼儿，为融合教学推进提供更有建设性的教学策略，以帮助幼儿能尽快融入正常的集体生活中。

一、融合教学的定义和意义

融合教学主要是指身心障碍的儿童和普通儿童在普通幼儿园学习成长的方式，给特殊儿童一个更平等的教学方式。当然融合教育也是目前教育形态中比较主流的一种教育方式，是教学中必不可少的教学方式之一。为了使更多的群体接纳特殊儿童，关爱特殊儿童，改变每个孩子和每个家庭，促进发展和谐社会，给与特殊儿童更多的康复干预，从而能更好融入集体社会中学习和成长。在普通幼儿园中融合教育的实施，不仅能帮助特殊儿童，与社会家庭携手共进，给与更多关注和正确认识，使特殊儿童能够敞开心扉，融入更加广阔的社会空间。

二、探索普通幼儿园融合教育的实施策略

普通幼儿园在融合教育中，应积极响应教育部所发布的教学指示，在《第二期特殊教育提升计划(2017—2020 年)》中也明确提出：“重视特殊教育的实施理念是积极推进融合教育有重要作用”。

（一）专家助阵支持，引领指示实施

融合教育的开展需要各方面的配合和支持，深入探究融合教育相关课堂，成立专业学习小组成员，并邀请专家定期莅临指导。包括学前教育、特殊教育以及医学等专家开展讲座学习，为幼儿园的园本教学打下良好的基石，为整个幼儿园展开融合教育提供更加专业的帮助。幼儿园融合教育中的对普通特殊幼儿在体力智力、创造力和社会性发展都有重要的积极作用。另外还要针对一些特殊幼儿的游戏疗愈法的作用更加明显，不仅满足特殊幼儿的身心需要，还能促进他们健康成长。例如一些参与专家举办的《世界唐氏综合征日》等活动，利于专家的知识帮助学生进行训练，以促进特殊儿童在普通幼儿园能得到全面培养。

（二）开设特殊资源，遵循发展规律

在普通幼儿园中应合理利用有限的教学资源，遵循特殊幼儿身心发展规律，做好因人而异的教学计划，开设特殊幼儿资源室。比如普通幼儿园按照指示，开设一间比较安静适合特殊幼儿的教室，适合训练智力发展器材，给幼儿提供心理安抚的玩具等，加强管理和调整特殊课室，完善融合教育的服务体系，并有计划发展评估、跟踪幼儿成长训练情况，以促进融合教育得到良好实施。

（三）教师专业发展，挖掘幼儿潜能

融合教育是促进公平、平等教育的有效实施，是一个先进的教学理念，教师在融合教学活动中如何实施良好教育，是需要深思的问题。照顾到普通幼儿，还要关注特殊幼儿，将两者都能得到一个良好的兼顾，也是教学上亟待解决的问题【1】。因此，教师的专业能力非常重要，可以增强融合教育课程有效性，挖掘特殊幼儿潜能，有针对性实施教学训练计划。

（四）家长合作参与，实施家园共育

融合教育中家庭配合具有重要的作用，能更加了解幼儿的个性发展，从中找到影响幼儿的根本原因，从而作出教学计划、实施计划，帮助和巩固幼儿发展中所需掌握的基本技能。对于特殊幼儿家庭的影响力非常重要，不仅能提高融合氛围和效果，还能帮助幼儿延长学习时间。比如幼儿园举办一些亲子活动，家庭访谈活动，促进家校共育得到良好开展。

三、我园开展融合教育的个别案例分析

案例分析一：姓名：果果，唐氏综合征，一开始来园说话吐词不清，动手能力差，经过教师有计划训练教导后学会了拍球、看书和简单的语言交流【2】。刚开始教学对唐氏儿的理解不充足，经过育儿专家的指导，与家长多方沟通后，从而作出教学策略，记录果果幼儿园日常生活，并不断调整教学计划，经过一段时间的训练教导，现在也提高了不少，尤其是看书和人际交流方面有很大的突破。

案例分析二：姓名：睿睿，多动症儿童，刚来来园坐在椅子上不超过一分钟，嘴巴说个不停。多动症幼儿在静态课堂上坐不住，而且比较容易分心，做事情没有次序等。因此教师做了培训计划，走直线、过独木桥、左右手排球、用筷子夹玻璃弹珠、拼图等方法，每一次训练都在必须进行起码的2项训练，鼓励幼儿养成良好的习惯。

案例三：姓名：涵涵，存在着智力障碍动手能力差不懂交流，经过良好教学训练，在大班结束后会简单的与人交流、看书、玩游戏等活动。教学中制定严密的训练计划，从幼儿的感知能力、运动能力、语言与交往能力、认知能力、生活自理、社会适应能力、学习等综合能力训练，帮助幼儿逐步培养各项能力，提升幼儿的心理发展和社会适应能力。

结束语

综上所述，在普通幼儿园开展融合教育，必须注重幼儿的个性特点，深入挖掘潜能，提高教师的融合教学专业水平，积极与家长多方面沟通。更用心去关注幼儿、帮助幼儿，引导幼儿走向健康的道路，让特殊幼儿有机会接触专业教师，有机会接受高质量的普通教育。

参考文献:

[1] 赵红英,刘文博.西部地区普通幼儿园融合教育调查及对策研究——以天水市为例[J].课程教育研究, 2019(11):29.

[2] 王娇, 高雪春.家园融合教育的策略探析——以铜仁市第一幼儿园为例[J]. 中国农村教育,2019(18):64-64.