自主游戏观察与记录

游戏主题：障碍赛道大挑战     班级：中四班     观察者：邵冰青

观察时间：2025年2月25日 上午9：50

观察地点：中三班

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

在游戏“障碍赛道大挑战”的初始阶段，桐桐被分到了一组与其他四位小朋友共同参赛。赛道上设置了平衡木、小木桥、隧道和攀爬架等多种障碍物。桐桐站在起点，双手紧握，眼神中透露出不安和紧张。随着老师的一声令下，比赛正式开始。

桐桐在过平衡木时，显得特别小心翼翼，她双手平举，脚步缓慢而谨慎地前行。虽然过程中有些摇晃，但在老师和同伴的鼓励下，她最终还是成功地通过了平衡木。然而，在接下来的小木桥障碍中，桐桐遇到了挑战。她站在桥边，犹豫不决，眼神中充满了恐惧。在老师和同伴的耐心引导和鼓励下，桐桐鼓起勇气，小心翼翼地踏上了小木桥，虽然步伐缓慢，但她最终还是成功通过了这一障碍。 

   【分析思考一】

桐桐在游戏“障碍赛道大挑战”中的表现反映出她对于新挑战和不确定情境的恐惧和不安。在面对平衡木时，她虽然紧张，但能够通过自己的努力和老师的鼓励成功通过，这显示了她的勇气和决心。然而，在面对小木桥时，她的恐惧感更加明显，需要更多的支持和鼓励才能克服。

这一过程不仅考验了桐桐的勇气和自信心，也让她体验到了在困难面前坚持的重要性。同时，这也表明了融合教育活动中老师和同伴支持的重要性。老师的耐心引导和同伴的鼓励，可以帮助有情绪障碍的孩子克服内心的恐惧，提高自信心和应对挑战的能力。

此外，桐桐在面对挑战时的表现也提醒我们，对于有情绪障碍的孩子，我们需要给予更多的理解和耐心。他们可能需要更多的时间来适应新环境和新挑战，但只要我们给予足够的支持和鼓励，他们就能够逐渐克服障碍，实现自我成长。

观察时间：2025年2月25日 上午10：10

观察地点：中三班

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

在“障碍接力赛”的比赛中，桐桐作为小组的一员被赋予了重要的角色——接力赛的最后一棒。她站在赛道的一旁，双手紧握接力棒，眼神中透露出一丝紧张和不安，但更多的是对比赛的期待。

随着比赛的开始，前面的队员迅速而稳健地穿越障碍，将接力棒一一传递。当接力棒终于传到桐桐手中时，她深吸一口气，开始小心翼翼地穿越障碍。在平衡木上，她仍然显得有些紧张，但步伐坚定，最终稳稳地通过了。

接下来的小木桥对她来说依然是个挑战，但这一次，她显得更加从容。虽然步伐缓慢，但她没有犹豫，坚定地向前走。当走到攀爬架前时，桐桐停下了脚步，她抬头望着高高的攀爬架，眼中闪过一丝恐惧。然而，在老师和同伴们的鼓励和加油声中，她鼓起勇气，双手紧紧握住攀爬架的扶手，一步步向上攀爬。虽然动作不够熟练，但她最终成功地攀爬到了顶端，并兴奋地挥舞着手中的接力棒。当她成功穿越所有障碍并将接力棒传递给下一个队员时，她脸上露出了喜悦的笑容。虽然她的表现没有像其他孩子那样出色，但她的努力和坚持赢得了同伴们的掌声和鼓励。

【分析思考二】

桐桐在“障碍接力赛”中的表现再次证明了融合教育活动的独特价值和意义。尽管她的能力相对较弱，但她通过参与这样的活动，不仅锻炼了身体，更重要的是，她学会了如何面对挑战和困难。

在比赛中，桐桐展现出了她的勇气和决心。她没有因为自己的不足而放弃，而是选择了坚持和努力。这种态度对于克服情绪障碍、提高自信心具有重要意义。通过不断地尝试和努力，她逐渐克服了内心的恐惧和不安，变得更加自信和勇敢。

同时，桐桐在比赛中的表现也体现了团队合作的重要性。她作为小组的一员，不仅为自己而战，还为整个团队的荣誉而战。在比赛中，她感受到了来自同伴的支持和鼓励，这种团队的力量让她更加坚定地走下去。

此外，桐桐在比赛中的经历也让我们看到了融合教育活动的潜力。这样的活动不仅能够帮助有特殊需求的孩子融入集体，还能够促进他们的全面发展。通过参与活动，孩子们能够学会与他人合作、分享成功的喜悦，同时也能够锻炼自己的勇气和自信心。

【回应策略】

1.个性化支持与鼓励：针对桐桐在平衡木和小木桥上的恐惧，我将设计一系列逐步增加难度的练习，帮助她逐渐适应并克服这些障碍。在每次练习和比赛中，我都会给予桐桐及时的鼓励和肯定，让她感受到自己的进步和成就。

2.团队合作与角色分配：在团队活动中，我会根据桐桐的特点和能力，为她分配适合的角色，让她在团队中发挥自己的优势，同时感受到团队合作的力量。鼓励桐桐与同伴们建立积极的互动关系，通过分享经验、互相鼓励，共同提高。

3.情绪管理与心理支持：我会定期与桐桐进行一对一的交流，了解她的情绪变化和内心需求，提供必要的心理支持和安慰。教授桐桐一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、正面思考等，帮助她更好地应对挑战和困难。

4.持续观察与评估：我会持续观察桐桐在活动中的表现，记录她的进步和需要改进的地方。定期与桐桐的家长进行沟通，共同评估她的成长情况，制定下一步的教育计划。