自主游戏观察与记录

游戏主题：生活自理游戏《我会洗漱》   班级：中三班     观察者：张丽娟

观察时间：2025年2月14日   上午11:25

观察地点：中三班教室

观察对象：桐桐

【游戏实录一】

午餐时间结束，小朋友们都在有序地用各自的小毛巾擦嘴，桐桐也拿起了自己的毛巾，但出乎意料的是，他她并没有像其他小朋友那样擦嘴，而是开始用毛巾在桌子上胡乱擦拭，甚至将桌上的餐具和食物残渣推得到处都是。老师轻声但坚定地告诉桐桐：“桐桐，我们的小毛巾是用来擦嘴的，不是用来擦桌子或者捣乱的。你看，其他小朋友都在用毛巾擦嘴，我们也应该这样做。”然而，桐桐似乎并没有立即理解或响应老师的指令，反而继续用毛巾在桌子上胡乱挥舞。  

【分析思考一】

1.‌探索与好奇心‌：特需儿童往往对世界充满好奇，他们可能通过不同的方式探索周围环境。桐桐用毛巾擦桌子，可能是在尝试理解毛巾的用途，或者是对桌子上残留的食物和污渍产生了兴趣，想要亲手去除它们。这种探索行为虽然看似“捣乱”，但实际上是他认知发展的一部分。

2.‌寻求关注‌：在某些情况下，特需儿童可能通过不寻常的行为来寻求他人的注意。桐桐的捣乱行为可能是一种尝试，想要吸引老师或同伴的注意，与他们产生互动。这种行为可能源于他对社交互动的渴望，或者是对孤独感的一种应对方式。

3.‌情绪表达‌：有时候，特需儿童可能通过行为来表达自己的情绪或需求。桐桐的捣乱行为可能是一种情绪宣泄，反映了她当时可能感到的不安、焦虑或兴奋。这种情绪表达可能与他当天的情绪状态、身体状况或环境刺激有关。

观察时间：2025年2月20日  上午11：15

观察地点：中三班教室

观察对象：桐桐

【游戏实录二】

午餐结束，小朋友们纷纷拿起自己的小毛巾，开始仔细地擦拭嘴巴。桐桐也拿起了毛巾，但她并没有像其他小朋友那样开始擦嘴，而是有些迷茫地看着手中的毛巾，似乎不知道该如何使用。老师注意到了桐桐的犹豫，轻轻地走到她身边，用温柔的声音说：“桐桐，你看，其他小朋友都在用毛巾擦嘴呢，我们也来试试吧。”

桐桐看了看李老师，又看了看其他小朋友，似乎有些犹豫。老师没有急于催促，而是耐心地等待，同时用示范的方式向桐桐展示如何正确地使用毛巾擦嘴。她轻轻地用毛巾擦了擦自己的嘴角，然后鼓励桐桐模仿她的动作。桐桐慢慢地举起了手中的毛巾，尝试着擦了擦自己的嘴巴。

【分析思考二】

1. ‌认知适应与学习‌：

桐桐从过了寒假后对用毛巾擦嘴这一习惯的不熟悉，到在老师的引导下逐渐掌握并接受，这一过程反映了她的认知适应能力。特需儿童在面对新任务或规则时，往往需要更多的时间去理解和内化。桐桐通过观察、模仿和实践，逐渐形成了对这一新习惯的认知，这是认知发展的重要体现。

2. ‌自我认同与成就感‌：

随着桐桐逐渐掌握用毛巾擦嘴的技能，她感受到了自己的进步和成就。这种成就感增强了他的自我认同和自信心，使她更加愿意参与集体活动，与同伴互动。这种积极的情感体验，对于特需儿童的情感发展和社会适应具有重要意义。

观察时间：2025年2月26日 上午11：30

观察地点：中三班教室

观察对象：桐桐

【观察实录三】

午餐结束后，小朋友们纷纷开始收拾自己的餐具，准备进行午餐后的活动。桐桐也吃完了自己的午餐，她看了看桌上的毛巾，然后拿起它，轻轻地擦了擦嘴巴。这个动作虽然略显生疏，但明显比前几天熟练了许多。老师注意到桐桐的进步，微笑着走到她身边，轻轻地摸了摸她的头，说：“桐桐，你今天擦嘴擦得真棒！继续加油哦！”桐桐听了老师的话，脸上露出了开心的笑容。

【分析思考三】

1.‌新习惯的养成‌：

桐桐在午餐后能够主动拿起毛巾擦嘴，这表明她已经逐渐养成了这个新习惯。这个习惯的形成，不仅有助于她的个人卫生，也体现了她在社交技能上的进步。

3. ‌自我照顾能力的提升‌：

擦嘴是一个基本的自我照顾技能。桐桐能够独立完成这个动作，说明她的自我照顾能力得到了提升。这对于特需儿童来说，是一个非常重要的进步，因为自我照顾能力的提升有助于他们更好地适应日常生活。

【回应策略】

一、个性化教育计划

‌制定详细计划‌：根据桐桐的个体差异和特殊需求，制定个性化的教育计划。明确目标行为（如用餐习惯、自我照顾能力等），并设定具体、可衡量的短期和长期目标。

‌持续评估与调整‌：定期评估桐桐的进步情况，包括她掌握新技能的速度、习惯养成的稳定性以及情感社交的发展。根据评估结果，及时调整教育计划，确保教育策略的有效性。

二、正面强化与鼓励

‌及时表扬‌：当桐桐展现出进步或正确行为时，如主动用毛巾擦嘴，教师应及时给予表扬和鼓励，增强她的自信心和动力。

‌奖励机制‌：设立奖励机制，如小贴纸、小红花等，用于奖励桐桐在行为习惯养成、自我照顾能力提升等方面的进步。这可以激发她的积极性和参与度。

三、持续引导与示范

‌教师示范‌：教师应通过自身的示范，向桐桐展示正确的行为方式和技能。在午餐后，教师可以主动用毛巾擦嘴，为桐桐提供模仿的榜样。

‌逐步引导‌：在桐桐学习新技能或习惯时，教师应逐步引导他，从简单的步骤开始，逐渐增加难度。通过不断的重复和练习，帮助她掌握并巩固新技能。