自主游戏观察与记录

游戏主题：小小服务员      班级：小二班     观察者：白玥

观察时间：2025年2月14日 上午10:15

观察地点：娃娃家

观察对象：苗苗

【游戏实录一】

苗苗今天在小餐厅中扮演小服务员，老师先帮他穿上了服务员的小制服，苗苗有些胆怯但眼神中充满了期待。接着，他走到“餐厅”的前台，拿起一张菜单，站在一边等待客人，客人来了之后，苗苗没有立刻上前，老师引导他去给客人挑选美食后，他把菜单放到客人棉签用手指着图片，在询问客人要点什么。随后，他走到“厨房”区域，简单比划了一下，示意“厨师”准备食物。完成后，他小心翼翼地将食物端到“客人”面前，并轻轻地说：“给你吃。”

【分析思考一】

苗苗在游戏中展现了初步的角色扮演能力和社交尝试。尽管他的语言能力有限，但通过动作和简单的语言，他成功地模拟了服务员的基本工作流程。这一行为表明他在尝试理解和融入社会角色。需要注意的是，乐乐在与人交流时有些紧张，这与他的孤独症特质有关，可以通过更多的角色扮演游戏来增强他的自信心和社交技能。

观察时间：2025年2月21日 上午10：23

观察地点：娃娃家

观察对象：苗苗

【游戏实录二】

今天，苗苗再次进入小餐厅中进行游戏。与上次不同，他这回相比上次游戏显得更加自信。他走到“餐厅”门口，迎接“客人”，并用简单的语言说：“欢迎光临，请坐。”随后，他熟练地拿起菜单，手指着菜单向“客人”推荐特色菜品。放“厨房”准备好食物后，他主动将食物送到“客人”面前，并耐心地等待“客人”吃完，还询问是否需要加菜或甜点。

【分析思考二】

乐乐在此次游戏中出现了显著的进步。他更加自信地扮演服务员角色，还主动与其他小朋友进行互动，这表明他的社交能力有所提高，他在游戏中有了一定的专注度和责任感，但是苗苗在与同伴沟通时，语言表达能力还较弱，有时语言的逻辑也不正确，需要老师引导纠正表达。

观察时间：2025年10月28日 上午10：10

观察地点：娃娃家

观察对象：苗苗

【观察实录三】

在小餐厅的游戏中，乐乐已经基本熟悉了服务员的工作，他能够熟练地接待“客人”，在今天的游戏中幼儿增加了一个顾客打包的环节，对于新增加的环节，苗苗还没适应过来，与他一起游戏的嘉嘉在苗苗忘记问要不要打包时，会帮苗苗询问顾客是否需要打包，询问两三次后，苗苗会模仿嘉嘉的话再问一遍客人，渐渐地苗苗就熟悉了流程，会记得主动问客人，并会给负责打包的小朋友打下手。

【分析思考三】

苗苗渐渐熟悉了小餐厅的游戏流程，在游戏中苗苗与同伴的关系越来越融洽，苗苗的表达能力有限，但是在此次游戏中已经有了模仿的行为，通过模仿同伴的语言来完善自己的表达，他的社交技能和沟通能力得到了显著提升。

【回应策略】

1.理解孩子的困难：

苗苗在角色游戏中可能会遇到行为刻板、难以接受变化、语言和社交技能缺乏等困难。他们的语言和行为的复杂性是他们难以适应角色游戏的主要原因。教师要耐心地指导，推进游戏要在苗苗感兴趣的基础上添加新内容。

2.提供简单、明确的角色：

从最简单的单一角色开始，如小餐厅的点餐员或迎宾员，让孩子逐渐适应并学会基本的社交技能。角色应具有固定的语言和动作，变化不大，便于孩子掌握。

3.逐步引导和支持：

在游戏中，要耐心和细心地观察苗苗的反应和情绪变化，及时给予支持和帮助。引导苗苗理解角色的情感和行为，以及如何在游戏中与他人互动。

4.使用非言语提示：

利用发声、眼神、脸部表情或头部动作等非言语方式，帮助苗苗理解指令和回应他人。这有助于提升苗苗回应他人表情的社交能力。

5.灵活调整游戏难度：

        当苗苗能够较好地扮演某一角色时，可以引导他过渡到其他平行或类似的角色中去。逐渐增加游戏的复杂性和挑战性，让孩子在多种情境下练习社交技能。