游戏名称

颜色大搜索

适用年龄

小班

设计者

颜静娟

游戏目标

班级幼儿

随班就读幼儿

1.准确识别红、黄、蓝、绿等基础颜色，并能将颜色与对应物品快速匹配归类。

2.通过搜索任务，显著提升观察力与反应力，能用清晰语句描述寻找过程，如 “蓝色杯子藏在椅子背后”，锻炼语言表达能力。

3.积极参与小组合作，主动与同伴交流搜索策略，协商解决问题；在成功完成任务中收获成就感，增强对集体活动的喜爱与自信。

1.通过颜色搜索任务，增强孤独症儿童的视觉专注力，延长专注时长至 5 - 8 分钟。

2.在同伴与教师辅助下，逐步参与小组活动，尝试与他人进行简单眼神交流或动作互动。

3.通过游戏化形式，减少儿童对集体活动的抵触情绪，提升参与积极性与愉悦感。

游戏准备

彩色卡片：准备红、黄、蓝、绿四种颜色的卡片，卡片尺寸较大（15cm×15cm），颜色饱和度高且边缘圆润，避免尖锐边角。

彩色实物：收集对应颜色的安全实物，如红色积木、黄色毛绒球、蓝色小塑料碗、绿色塑料树叶，每种颜色准备 3 - 4 个。

收纳盒：四个透明塑料收纳盒，分别贴上对应颜色卡片作为 “颜色小屋”。

视觉提示图：制作简单的步骤图，用图片展示 “拿卡片→找颜色→放物品” 的流程。

强化物：儿童喜爱的小零食（如小饼干、水果干）、贴纸、发光小玩具等。

情绪安抚物：准备儿童熟悉的安抚巾、毛绒玩具，以防游戏中出现情绪波动。

环境安排

在教室的科探区，请4个普通幼儿与特需幼儿一起合作游戏。

游戏过程

小组活动

个别化参与及支持策略

（一）导入环节

1.教师坐在儿童对面，出示一张彩色卡片（如红色），用温和、缓慢的语气说：“小朋友看，这是红色卡片，我们一起去找找红色的东西吧！” 同时展示红色实物进行示范。

2.播放轻柔的背景音乐，吸引儿童注意力，营造轻松氛围。

（二）游戏规则讲解

1.教师通过视觉提示图，结合实物演示游戏步骤：拿到卡片→在区域内寻找对应颜色物品→将物品放入对应 “颜色小屋”。

2.邀请一名能力较强的儿童进行示范，教师同步讲解，让孤独症儿童更直观地理解规则。

（三）游戏进行

1.个人搜索阶段：给每位儿童发放一张彩色卡片，让他们在规定区域内寻找对应颜色的物品。教师密切观察，对有困难的儿童给予及时的肢体辅助（如轻扶儿童手臂指向目标物品）或语言提示（如 “红色的，像苹果的颜色，找找看”）。

2.小组合作阶段：当儿童熟悉游戏后，将他们分成 2 - 3 人一组，每组发放一张卡片，共同寻找物品。鼓励儿童之间用简单手势或语言（如指向物品、说 “这里有”）进行交流，教师引导能力较强的儿童帮助同伴。

（四）游戏总结

1.教师带领儿童围坐在一起，展示每个 “颜色小屋” 中的物品，和儿童一起重复颜色名称，巩固认知。

2.对积极参与的儿童，尤其是孤独症儿童的点滴进步，给予强化物奖励，并进行具体表扬，如 “你找到了这么多蓝色的东西，眼睛看得真仔细，太棒啦！”3.播放舒缓音乐，引导儿童一起整理物品，培养良好的行为习惯。

教师使用夸张的表情和肢体动作展示卡片和实物，吸引特需幼儿注意力；靠近特需幼儿，轻触其手臂或肩膀，轻声呼唤名字，引导其关注游戏。

配合卡片和实物，用简单手势示范游戏内容，如指向卡片，再指向周围寻找；减少语言描述，多使用图片、动作等视觉辅助。

将规则分解为更细小的步骤，用图片逐一展示；进行多次示范，每次示范后让儿童模仿简单动作，如拿起卡片、指向物品，确认其理解情况。

适时加入新的对应颜色物品，保持新鲜感；用鼓励性语言和强化物激励，如 “再找到一个绿色的，就给你小贴纸哦”。

准备颜色相关的简单词汇卡片，如 “红色”“找到”，让特需幼儿通过指认卡片表达感受；教师用封闭式问题引导，如 “你喜欢找红色的东西吗？” 鼓励点头或摇头回应。

评价

依照幼儿的发展状况全面评价学习效果。如果幼儿所在小组能够达到以下任一情形，即判定该小组通过：

1.准确找出颜色差异：在规定的观察时间内，能够准确无误地找出图形卡片中的一处（或两处）颜色方面的细微差别，并清晰表述。例如，能清晰指出两张杯子图片中杯盖颜色的不同。

2.应对难度提升：随着游戏难度逐步增加，能够成功应对更多颜色差异和更复杂的图形卡片，并且保持较高的准确性。比如在面对多张复杂的卡通场景图片，其中有多个颜色元素存在差异时，依然能准确找出不同之处。

3.积极参与互动：在整个游戏过程中，表现出对游戏的浓厚兴趣和积极参与的态度，能与小伙伴交流、讨论，积极尝试找出图形中的颜色差异，与教师互动良好。