游戏名称

我们和好了

适用年龄

中班

设计者

邵冰青

游戏目标

班级幼儿

随班就读幼儿

1. 借助绘本感受同伴不同情绪，有初步的共情意识。
2. 学习在遇到小矛盾时，用简单方式与同伴沟通解决。
3. 体验与同伴一起参与活动的乐趣，增强对集体的归属感。

1. 能在绘本情境中简单识别开心、生气、难过等基础情绪。
2. 在教师引导下，尝试用语言表达或动作示意解决与同伴间的小矛盾。
3. 增加与同伴简单的互动交流，逐步减少孤独感。

游戏准备

1. 简单分组，每组推选一名小组长，负责组织小组讨论。
2. 了解绘本《我们和好了》中主要角色和简单情节。
3. 准备一些简单的角色扮演道具，如小动物头饰。

1. 准备桐桐专属的情绪卡片，卡片上用简单图画和少量文字表示不同情绪。
2. 制作桐桐能看懂的简单流程图，如“生气时→深呼吸→说对不起→握握手→和好”。
3. 提前和桐桐沟通，用她喜欢的玩具或活动举例，让她对游戏有初步期待。

环境安排

1. 宽敞明亮的教室或户外活动场地。
2. 布置成几个小组活动区域，方便幼儿分组进行角色扮演和讨论。
3. 确保环境安全，无尖锐物品，地面防滑。

游戏过程

集体活动

个别化参与及支持策略

一、绘本引入，认识情绪

教师拿出绘本《我们和好了》，用生动的语言讲述故事开头，介绍故事里的小动物角色。
讲到小动物出现开心、生气、难过等情绪时，停下来问幼儿：“小朋友们，看看这只小动物现在是什么表情呀？它可能是开心还是难过呢？”引导幼儿观察并回答。
邀请幼儿模仿绘本中小动物开心、生气、难过的表情和动作，增加趣味性。

二、情境讨论，学习解决矛盾

教师讲述绘本中小动物发生矛盾的情节，如两个小动物抢玩具，然后问幼儿：“小朋友们，它们这样做对不对呀？那应该怎么办呢？”
分组讨论，小组长组织组员发言，每个幼儿都有机会说说自己的想法。 每组选一名代表分享讨论结果，教师总结幼儿提到的好方法，如轮流玩、一起玩等。

三、角色扮演，实践解决矛盾

幼儿分组进行角色扮演，选择绘本中的矛盾情境或自己生活中常见的小矛盾情境进行表演。
教师在各小组间巡回观察，适时给予指导和鼓励，如“你们小组表演得真好，而且用到了轮流玩的方法，太聪明啦！”
表演结束后，每组幼儿互相评价，说说哪个小组解决矛盾的方法最好。

四、分享总结，强化认知

邀请幼儿分享在角色扮演中的感受，如“你刚才和好朋友吵架又和好了，心情怎么样呀？”
教师总结本次活动，强调遇到矛盾要友好沟通、互相谦让，才能和好朋友一直开心地玩。

教师拿出桐桐专属的情绪卡片，指着卡片上的图画，用简单易懂的语言问：“桐桐，你看这张卡片上的小朋友是开心还是生气呀？”引导桐桐回答。
鼓励桐桐模仿卡片上情绪对应的动作，如果桐桐模仿正确，及时给予表扬，如“桐桐模仿得真像，太棒啦！”

教师用桐桐能理解的方式，结合流程图，和她讨论如果和同伴发生矛盾可以怎么做。比如，指着流程图说：“桐桐，要是和好朋友抢玩具生气了，先深呼吸（教师示范深呼吸动作），然后说‘对不起’，再握握手，就和好啦。”
- 让桐桐跟着教师一起做深呼吸、说“对不起”、握手的动作，强化她的记忆。

安排桐桐和一位有耐心、热情的同伴一组，教师先和这位同伴说明要帮助桐桐。
在角色扮演中，教师在一旁轻声提示桐桐按照流程图上的步骤做。如果桐桐完成得不错，及时给予奖励，如一颗小星星贴纸。
鼓励同伴多和桐桐交流，引导桐桐简单回应。

教师单独和桐桐交流，拿出她得到的小星星贴纸，说：“桐桐，你今天在角色扮演里表现得特别好，用我们说的方法和好朋友和好了，还得到了小星星，真厉害！”

评价

依照幼儿的发展状况评价学习的效果。如果幼儿能够做到以下任两种情形就算通过：

1.能理解并遵守活动基本规则（如轮流、等待），若出现规则理解困难，教师是否通过简化指令、视觉提示（如图片卡）帮助其适应。

2.对活动环境变化的反应（如分组调整、道具更换），在教师支持（如安抚、引导）下快速调整情绪并继续参与。