主讲人

缪小平

撰写人

颜静娟

学

习

感

悟

1.营造愉快、和谐、温馨的班级环境

作为幼儿园的教师，我们是幼儿踏上人生道路的引领者，教师的言行举止对幼儿有着深远的影响。因此，在融合教育背景下，教师应该重视创造一个温暖、自由、充满关爱的学习生活环境，特别是让特需幼儿感受到幼儿园的温馨和包容。教师应以亲切、细心、慈爱和包容的态度对待特殊幼儿，给予他们特别的关注和支持。积极帮助普通幼儿与特需幼儿建立亲密的关系，为他们提供安全感和信任感，让他们在幼儿园中感到被接纳和理解。通过营造这样的学习生活环境，教师能够成为特需幼儿信任和依赖的对象。教师的关怀和支持也将帮助特殊幼儿树立自信，培养良好的自我认知和社交能力。同时，与其他幼儿共同学习和玩耍，特需幼儿也能够建立良好的人际关系，得到同伴的理解和尊重。

2.重点关注，针对指导

我们充分认识到特需幼儿在各方面能力上与普通幼儿存在差距，因此，我们在园级和班级层面都给予他们更多的关心和照顾。以我们园中的一个班级为例，名叫“天天”的特殊幼儿所在的班级，我们配备了四位教师，这样，在开展班级工作的同时，能够有更多的时间和精力来教育关心“天天”。此外，我们还建立了特殊儿童牵手制度。让班主任和一名园领导共同关注特殊幼儿的日常生活，了解他们的学习、生活、家庭、社交交往和心理健康等各方面的情况。这种制度的执行帮助教师后续更精准地提供一对一的帮扶和心理健康指导，以帮助特需幼儿更好地适应幼儿园生活。

我们重视特殊幼儿的需求，除了教育师资的加强以及特殊儿童牵手制度的建立，同时也要注重与家长的密切沟通与合作。与家长们建立起紧密的合作关系，可以通过交流了解特殊幼儿在家庭环境中的表现和需求，从而为他们提供更加个性化的教育。

3.因材施教，精准施策

在日常工作中，教师对特需幼儿的关注和观察至关重要。通过对幼儿一日活动对细致追踪，及时记录观察结果，并定期举办专题研讨会，深化研究，共同探讨和整理更有效的教育方式和活动。为教师提供一个分享经验、思考问题以及探索更佳教学方法的平台，从而更好地满足特殊幼儿的需求。此外，我们充分运用区域、功能室及户外活动等机会，为特需幼儿设计有针对性的感觉统合训练。如视觉、听觉、嗅觉、触觉、肌肉、前庭等，通过对感统的多种刺激，让他们在游戏中活跃起来、享受乐趣，进一步丰富特需幼儿的感知体验，有助于提升他们的感觉统合能力和身体协调性。通过这些有针对性的活动设计，特需幼儿能够更好地融入集体生活，推动其全面的发展。也为特需幼儿提供了更广阔的发展机会，促进整个幼儿园环境的和谐与共融。

4.个性化教育支持

首先，我们为每个特需儿童制定个性化教案，在我们的课程设计中，我们以促进每个孩子的最大化发展为原则，实现差异化的课程目标设计。在课程实施过程中，我们尝试采用异质分组的方式，根据孩子的能力和性格特点将特殊需要幼儿与普通幼儿匹配在一起。这种差异化课程的实施符合融合教育的核心理念，即在尊重差异的基础上通过不同的课程目标和教学方式，让所有幼儿一起参与活动，共同获得成长和发展。我们非常重视在融合教育中的课程分级目标、活动的开展形式、活动内容和采取的实施策略，以确保特殊需要幼儿能够与同伴一起平等地参与幼儿园的各项活动。