自主游戏观察与记录

游戏主题：珠珠分类大作战      班级：小二班     观察者：颜静娟  

观察时间：2025年3月11日 上午9：55

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录一】

在数学区开展珠珠分类活动时，小苗在老师引导下走到摆放着各色珠珠的桌子旁。他始终低着头，双手不停重复搓衣角的刻板动作，目光避开桌上的材料。老师轻声鼓励他尝试，他犹豫许久才缓缓坐下，机械地伸手抓起一把珠子，任由珠子从指缝间滑落，没有表现出对分类的意图。

过了一会儿，他开始独自将珠子排成一排，完全不理会分类盘。旁边小朋友热情地和他打招呼，他毫无反应，沉浸在自己的动作里。当老师再次靠近，指着分类盘询问是否需要帮助时，他突然攥紧珠子，身体微微颤抖，嘴里发出含糊不清的抗拒声，眼神依旧没有看向老师。

【分析思考一】

小苗对珠珠分类活动表现出回避和抗拒，这符合孤独症儿童对新环境、新任务的典型反应。他重复刻板动作、自我刺激行为（将珠子排成一排），反映出在陌生情境下通过固定行为寻求安全感。对他人的互动无回应，显示出社交沟通障碍，难以理解和回应外界信息。在后续活动中，需先建立他对活动材料和环境的熟悉感，减少陌生感带来的焦虑，同时利用视觉提示等非语言方式引导他参与，避免直接语言指令造成压力。

观察时间：2025年3月18日 上午10：05

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录二】

这次小苗在进入数学区前，老师提前带他在旁边观察其他小朋友分类，熟悉了几分钟后，他主动走到珠珠分类桌旁。他开始尝试拿起珠子，先将珠子按颜色在桌上简单堆成几堆，虽然没有准确放入分类盘，但已有初步分类意识。

过程中，他依旧保持沉默，专注于手中的珠子，偶尔会因为珠子滚落而短暂停顿，随后又迅速继续分类。当老师轻轻将分类盘移到他面前，用手势示意他将珠子放进去时，他抬头看了老师一眼，停顿两秒后，慢慢将堆好的珠子依次放入对应的盘子。完成后，他拍了拍手，嘴角微微上扬，这是他第一次在活动中表现出愉悦情绪。

【分析思考二】

通过前期熟悉环节，小苗对珠珠分类活动的接受度明显提高，开始主动参与并展现出分类能力，这说明提前适应能有效缓解孤独症儿童的焦虑。他专注于操作珠子，不受周围干扰，体现出在感兴趣的活动中可以保持一定专注力。对老师手势指令的回应，是社交互动的重要突破，表明他能够理解简单的非语言沟通。后续可继续利用视觉和动作提示，逐步引导他理解更复杂的分类规则，同时增加活动趣味性，维持他的参与热情。

观察时间：2025年3月25日 上午10：10

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【观察实录三】

老师在分类区放置了不同颜色、大小、形状的珠子，并准备了带有图示的分类板，引导小朋友按颜色、大小、形状三个维度分类。小苗看到分类板上色彩鲜艳的图案，主动伸手拿起观察。他开始按照图示，先将珠子按颜色分类，接着对比大小，最后区分形状，有条不紊地完成了多维度分类。

在分类过程中，他全程保持专注，嘴里偶尔会小声重复 “红色”“大的” 等词汇。当有小朋友不小心碰倒他的分类盘，珠子散落一地时，他原本紧绷着身体，老师立即蹲下安抚，他很快平静下来，在老师协助下重新整理珠子并完成分类。结束后，他主动拉着老师的手，指向自己的成果，脸上洋溢着自豪的笑容。

【分析思考三】

小苗能够理解并完成复杂的多维度分类任务，体现出他在专注力和认知能力上的显著提升，视觉提示对他理解任务要求起到了关键作用。活动中自发的语言表达，以及面对突发状况时在老师安抚下能快速调整情绪，表明他的语言能力和情绪管理能力都有所发展。主动展示成果的行为，更是他社交主动性增强的有力证明。后续可设计更多结合视觉提示的挑战性任务，同时创造更多社交互动机会，如鼓励他与同伴合作分类，进一步提升综合能力。

【回应策略】

1.构建支持性环境，缓解焦虑情绪

（1）环境预适应：在开展新活动前，提前带孤独症儿童观察活动场地、材料，熟悉活动流程，减少陌生感带来的焦虑。如珠珠分类活动前，可让孩子提前几分钟到数学区，简单触摸珠子、看看分类盘。

（2）感官支持：根据儿童的感官特点，调整活动环境。对触觉敏感的孩子，提供质地柔软的手套辅助操作珠子；对听觉敏感的孩子，降低周围噪音，或准备降噪耳机，减少干扰。

2.强化视觉与非语言引导

（1）视觉提示升级：制作详细的分类步骤图卡，用照片或图画展示从取珠子到完成分类的每一步骤，放置在孩子视线范围内。对于复杂的分类规则，用不同颜色的框区分不同维度（如红色框代表颜色，蓝色框代表大小）。

（2）非语言沟通：老师多用手势、表情、动作等非语言方式与孩子互动。如用手指向分类盘示意放置珠子，竖起大拇指表示鼓励。避免过多语言指令，减少孩子信息处理压力。

3.个性化社交引导策略

（1）平行游戏介入：安排社交能力较强的同伴在小苗旁边进行珠珠分类，老师引导同伴示范分类动作和简单语言表达，如 “这个是蓝色的”，吸引小苗模仿参与，逐步建立社交联系。

（2）社交奖励机制：当小苗出现主动社交行为，如看向同伴、回应他人、分享成果时，及时给予他喜欢的小零食、贴纸奖励，同时用温暖的肢体接触（如轻拍肩膀）和积极语言强化，鼓励他更多地参与社交互动。