自主游戏观察与记录

游戏主题：颜色大搜索      班级：小二班     观察者：颜静娟  

观察时间：2025年4月8日 上午10：05

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录一】

在教室开展 “颜色大搜索”活动时，小苗在老师引导下走到活动区域。他没有抗拒，但眼神略显紧张，双手无意识地揪着衣角。老师告知任务 “找红色的物品”后，小苗轻轻点头，却站在原地迟迟没有行动。过了一会儿，他开始在附近缓慢移动，目光在物品间快速扫视，偶尔伸手触碰物品，但没有拿起来，似乎在犹豫。

当旁边小朋友兴奋地喊着 “我找到红色啦”，小苗会短暂地看向声音方向，随即又将目光收回，继续保持自己的节奏寻找。整个过程中，他没有与老师或同伴进行语言交流，只是专注于自己的搜寻动作，即便找错颜色，也只是默默放下，重新寻找。

【分析思考一】

  小苗对 “颜色大搜索” 活动表现出一定的参与意愿，但面对新任务和周围环境，仍存在紧张情绪与社交退缩倾向。他能理解简单指令，却因缺乏行动自信和明确策略，导致执行缓慢。偶尔关注同伴的反应，说明他具备一定的社交关注能力，只是不知如何互动。后续活动可先通过简单示范和鼓励，增强他的行动信心，同时利用视觉提示辅助任务理解，逐步引导他融入活动。

观察时间：2025年4月15日 上午10：10

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【游戏实录二】

活动开始前，老师提前与小苗交流，用图片向他展示活动流程，并带着他在区域内简单熟悉物品。正式开始后，小苗主动走到区域中间，看到老师放置的红色卡片提示，便开始有目标地搜索。他一边找，一边小声自语：“红色，红色在哪里。”

当他发现红色片片时，兴奋地举起片片，看向老师，嘴里说：“找到啦！” 得到老师表扬后，他又快速投入到寻找其他红色物品中。过程中，他还会偶尔观察旁边小朋友找到的物品，虽然没有交流，但会模仿对方寻找物品的方式，扩大搜索范围。完成红色物品搜索后，他主动看向老师，似乎在等待下一步指令。 

【分析思考二】

提前的交流与示范有效缓解了小苗的紧张情绪，增强了他的任务执行信心。活动中，他不仅能专注完成任务，还通过自我言语强化目标，展现出良好的专注力和自我引导能力。主动展示成果并观察模仿同伴，体现出他在社交互动方面的积极尝试，社交主动性有所提升。后续可增加颜色种类和任务难度，鼓励他与同伴分享寻找经验，进一步锻炼社交与思维能力。

观察时间：2025年4月22日 上午9：52

观察地点：小二班

观察对象：小苗

【观察实录三】

本次活动，老师要求根据圈圈颜色找相同颜色的雪花片。小苗进入区域后，先认真观察图示，然后迅速开始搜索。他将找到的物品按颜色分类摆放，每放好一个，还会仔细核对颜色是否正确。

寻找过程中，他主动对旁边小朋友说：“我找到蓝色的啦，你看！” 当有小朋友找不到物品向他求助时，小苗会指着物品方向说：“在那边，蓝色的积木。” 完成任务后，他开心地拉着老师和同伴，介绍自己的分类成果，脸上洋溢着自豪的笑容。

【分析思考三】

小苗能够快速理解并完成多颜色搜索与分类任务，展现出较强的专注力、颜色认知和逻辑思维能力。活动中频繁的主动交流与帮助同伴的行为，标志着他在社交沟通能力上取得了重大突破，从被动观察转变为主动互动。后续可设计更复杂的颜色任务，如寻找渐变色物品、按颜色规律排列，同时组织小组竞赛活动，让他在合作与竞争中持续提升综合能力。

【回应策略】

1.强化心理建设与行动引导

（1）任务预演：每次活动前，用图片、实物或简单故事向小苗演示活动流程，提前熟悉任务内容与规则，减少陌生感带来的不安。例如，通过 “颜色小精灵回家” 的故事，讲解颜色分类的目标。

（2）分步鼓励：将任务分解为小步骤，每完成一步，及时给予具体表扬，如 “你找红色物品又快又准，太棒了！” 增强他的行动自信和任务执行力。

2.深化认知与社交融合

（1）拓展颜色认知：引入更多颜色概念，如深浅色对比、混合色等，通过拼图、绘画等活动，丰富他对颜色的感知与理解。

（2）社交情景模拟：设计角色扮演游戏，如 “颜色商店”，让小苗与同伴分别扮演店员和顾客，通过买卖物品的情景，练习语言交流与合作，巩固社交互动能力。

3.个性化能力提升策略

（1）思维挑战任务：设计复杂颜色任务，如寻找带有两种颜色的物品、按颜色渐变顺序排列物品，锻炼他的逻辑思维和专注力。

（2）成果展示平台：定期组织作品展示活动，邀请小苗向全班介绍自己的颜色分类成果，给予充分展示机会，进一步提升他的自信心和表达能力。