主讲人

戚艳杰

撰写人

陆金茹

学

习

感

悟

1.语言认知

对话交往，握手互问“你好”，语言的启动表达：例如：我想…，我要…，在孩子每次有要求的时候，比如他想吃东西，玩玩具，就一定要让他说：“我想吃饼干。” “我要玩小熊。”

2.语言组织

模仿语言，刻意教授，模仿多了就能形成完整的语言。语言完整性，首先就是要有主+谓+宾，例如：我吃饭。

设置情景教孩子模仿说。随时随地随事物来教授语言，例如在乘坐公交车时用到的语言，在超市购物时用到的语言。

3.流畅性练习

快速说“爸爸爸爸爸爸，妈妈妈妈妈妈”，以及孩子会说的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等词汇；再就是快速看图指认小动物，孩子可以跟着家长说，也可以家长跟着孩子说，家长要清晰正确的发音，以此练习舌头的灵活性，反复的练习逐渐引导孩子清晰准确的发音。

患儿的语言发育是一个极其复杂且精细的过程，它深受家庭环境和日常互动的影响。从患儿出生的那一刻起，家庭便成为其语言启蒙的首要场所。在这个过程中，母亲的角色尤为关键。她不仅负责照料患儿的日常起居，更在无形中为患儿的语言发展奠定了坚实的基础。

成人通过不断调整并丰富周围的自然声响，将这些声音转化为富有意义的刺激，使患儿能够感知到声音的多样性和变化性。同时，母亲与患儿之间频繁的言语交流，成为患儿学习语言、理解世界的重要途径。这些交流不仅仅是简单的声音传递，更是情感、认知和社会经验的传递。

除了言语交流，母亲还会利用视、听、触、嗅等多种感觉去刺激患儿，尽管此时的患儿还不能完全理解这些刺激的意义，但母亲和养育者却持之以恒地给予他这样的刺激，为他日后的语言发展打下坚实的基础。

对语言发育迟缓的患儿进行语言训练是必要的，其目的是促进其语言发育水平接近和达到同龄患儿的语言发育水平。患儿语言发育是由语言交流态度、语言理解、语言表达与患儿的抽象思维、逻辑思维以及与学习能力密切相关的基础性操作过程等方面组成，这几个方面缺一不可。患儿的家庭养育环境与语言发育的这几个方面有着密切的联系，因此，单靠语言训练达不到预期的效果，语言训练的内容必须在养育他的家庭环境当中得以体现与实践，这当然更离不开养育者的参与。

语言训练的专业人员能将患儿的语言状况比较客观的评价出来，较科学地制订出详细的训练计划，根据训练计划指导患儿在家庭中应该注意的以及配合训练的具体事项。另外，训练最直接的实践场所也是家庭的养育环境，在家庭中，患儿喜欢的玩具、喜欢的零食、喜欢的一切感兴趣的物品及任务都可以用来配合训练。因为每个患儿的智力水平、性格、爱好、兴趣等各不相同，所以家庭养育环境的调整和配合相当重要。在调整患儿家庭养育环境中，要注意家庭成员的全面参与。与此同时，也不要忽略了患儿的社会性，要尽最大的可能让患儿参与到社会中（如集体生活中），和同龄的儿童在一起活动交流。