学习心得

——览《普特融合活动中幼儿交往能力培养策略的案例解析》一文有感

本人结合工作实践，总结出了以下一些解决策略可供参考：

一、转变理念，改善交往关系。

普特儿交往中普儿会出现“欺负”“看不起”特儿的现象，究其根源，还是教师对于特殊幼儿的教育观念存在偏差，进而对于本班幼儿的教育没有到位，导致了这样的后果。所以教师首先要转变自身的观念，要以尊重、平等、同情的态度去走进特儿的世界，成为他们的伙伴、朋友。只有这样才能真正的影响普儿的态度、行为，引导普儿与特儿相互接触交流，形成良好的交往关系，促进特儿的发展。

二、统整课程，提供交往可能。

在融合活动中我们发现有的特儿并不具备与普班幼儿交往的条件，给普特交往提高了难度。我觉得要从以下两方面进行思考：首先，特儿是否适合融合是普特交往的前提。通过实践发现障碍程度比较严重的特儿并不适合融入到普班进行活动，反而会常常扰乱正常的教育教学活动秩序，更不用谈与普儿进行交往。对于这些幼儿需要配备专门教师制定个别化教育课程计划，按照“小步递进”教学法进行教育活动，在过程中给予个别化照顾。其次，融合课程的目标设置要以普特幼儿的共同学习目标为基础，在共同学习目标中寻找普特儿合作的契机。如：在区角活动中，提供丰富的颜色鲜艳的图形积木来满足普特幼儿的需要，让普特幼儿在共同游戏中促进交往。

三、创造机会，增加交往频率。

教师可以尽可能多的给普特儿的交往创造机会，增加普特幼儿交往的频率。我认为普特幼儿的交往要体现在一日生活中。我们要利用各种机会来锻炼特儿的社会生存生活技能，让普特幼儿在生活中进行交往。教师还要利用一日活动各个环节促进普特幼儿的交往频率。如：可以利用盥洗环节，让普班幼儿协助特殊幼儿养成卫生习惯。促进普特幼儿的交往，这种普特幼儿的交往也可能是一种潜移默化的习惯影响。

　　四、加强观察，提高交往实效。

传统的教育观念，使很多教师把主要精力放在普特幼儿技能的掌握评价上以及对特殊儿童保育的养护，忽略了融合教育过程中普特幼儿的表现和心理变化，这些削弱了普特幼儿交往的实效性。因此，完善科学的融合教育现象的观察和反思要做到三点：首先，观察前要带有一定的目标和问题意识。如：普特幼儿的情况分析；普特幼儿交往的观察重点；可能发生的情况及对策等。其次，观察中抓住细节，注重过程。如：在普特儿交往中，教师可以注重记录普特幼儿的过程性表现和心理活动，减少对结果的预期和暗示。最后，及时反思，调整策略。如：在教师观察到普特幼儿交往中特殊幼儿存在攻击性时，要马上找到原因，进行调整。

五、设置任务，促进合作交往。

在融合活动中教师设置的课程要满足普特幼儿的自身发展需要，同时要提供普特幼儿合作的条件。如：在集体运动活动《送粮食》中，可以让普特幼儿共同参与“送粮食”的过程。也可以采用“接力赛”等方式进行游戏，提供普特幼儿合作的机会，促进普特幼儿的交往。